郭文坤老師:初中英語詞彙教學中導入新授課生詞的四種方法

2021-02-19 初中英語教師

【本期優秀講師：郭文坤老師】

【註：本文經講師審閱，授權發布】

【責任編輯：教師盒子—教師雲大學編輯部】

 根據新課程標準，我站在英語任課教師的角度，通過眾多聽課案例等實踐性研究活動，生動再現中學英語的新授課詞彙導入教學，從而幫助更多教師提高課堂詞彙教學效率，增加課堂活力，提升學生詞彙學習能力和運用能力。

一、教學問題與教學目的 

二、傳統的新授課詞彙導入教學存在的問題

三、如何進行有效的新授課詞彙導入教學

四、拓展內容——詞彙復現連續性教學方法 五、運用問題的相關對策

·首都師範大學外國語學院教育碩士 

·內蒙古化德縣進修學校高級教師

·多年擔任中學英語培訓教師

·從事中學英語教學以及中、高考研究二十多年

實際中學英語課堂詞彙呈現、講授、復現、擴展等方面存在的效率低下的原因有很多，其中，很多教師忙於趕詞彙教學進度，或者有的教師認為自己的學生詞彙學習層次高或者層次低等等，這些因素都幹擾到了新的詞彙教學。所以，很有必要通過眾多聽課案例等實踐性的研究活動，從而幫助老師們提高課堂詞彙教學效率，增加課堂活力，提高學生學習詞彙的興趣和運用能力。

當前初中英語課堂中詞彙教學具有單一性、隨意性和被動性等特點。

很多教師在處理單元新詞的時候，還是根據詞彙表，一個一個地講，一個一個地聽寫，這種傳統單獨對目標詞彙進行機械講解，往往會脫離情境和語篇教學。可以總結為以下步驟：

例1：人教版七年級下 Unit6 I’m watching TV（A）詞彙教學實例T：Open the textbook, and turn to the page 124. Listen to the tape and read the words together.T：Now look at the first wordnewspaper.「newspaper」表示的是「報紙」的意思。我們可以說「read a newspaper」表示的是看報紙，而不是「watch a newspaper，see a newspaper 」請同學們把這些注意要點寫在單詞旁邊。Next one，use 這個詞的意思是「使用；運用」，useful是它的形容詞形式，大家記錄下來。Next one，……Lastly，let's read the whole words together．

在詞彙擴展教學中，教師向學生進行大量講解和灌輸，學生缺少主動思考和實踐，學習能力難以提升。

【分析】以上是目前傳統課堂講解詞彙擴展的板書，教師沒有藉助情境、或者思維導圖等詞彙策略，只是在幻燈片上展示出已經歸納好的詞彙擴展知識點，邊講解，邊要求學生記筆記。學生忙於記筆記，沒有太多思考動腦的機會，只是被動地接受知識，學習效率較低。

傳統的課堂口頭測驗中，教師說出英文單詞，學生說其中文意思，或反過來。在作業方面，抄寫數遍單詞的模式依舊盛行。這種詞彙復現方式單一，缺少連續性。

【分析】這樣的詞彙教學往往缺少對部分先前單元所學詞彙的複習，學生經過一段時間的新單詞學習，對部分先前所學詞彙進人記憶模糊或遺忘階段。這就需要教師在教學過程中將新學詞彙和學過的詞彙按一定比例和時間間隔進行科學復現，保證學生實現詞彙的有效識記。

不是每一個生詞都需要導入，對於那些學生通過上下文和詞彙知識完全可以自己理解的生詞。不妨留給學生自己去解決，如果發現有些單詞是超出學生理解範圍，也確實影響學生閱讀或聽力理解，那就一定要導入。

和傳統的詞彙導入教學的步驟相比較，詞彙經篩選之後教學步驟：

導入生詞的方法很多，可以藉助圖片、實物、視頻、故事、名人名言等。總之，創設一個語境，讓生詞自己從教師嘴裡「蹦」出來。

比如，我們要教「coronavirus」這個單詞，我們可以通過一個戴著花冠的病毒圖片，告訴學生最近發生的事情，而這種病毒便叫做coronavirus (冠狀病毒）。再通過談論它們的傳播方式等，導入其他生詞。導入完畢，我們可以再創設一個情境讓學生運用這個生詞。比如問學生：What kind of animals can carry this kind of virus? What do we call them? 要求學生用完整的句子回答，「強迫」他們在情境中運用生詞。

例7：人教版七年級上 Unit6 Do you like bananas?    詞彙導入實例1、T：Boys and girls, Do you like chocolate? Do you often eat it? I guess most of you may answer 「yes」. Chocolate is really delicious but I want you to remember: Eating too much is bad for your health. Don’t be the girl in my story, OK?Please look at these words on the blackboard. hurry, breakfast, late, milk   (2) chocolate, tired, fat, laugh at  T: I will use these key words to tell a story. But I also want you to guess what my story is. 2、學生討論3分鐘，用這些詞語造句並寫在黑板上，如果句子和故事內容相符，教師說「Yes」，否則說「No」。 4、各組快速把黑板上的句子連成一篇完整的故事，講給同學們聽，看哪組速度快？（1）We have three meals a day but some people don’t have breakfast.  Do you know why?  They think it’s not necessary. They get up very late and hurry to school or work. It is said if we have some milk, some vegetables and some bread for our breakfast, we』ll feel very energetic all day.（2）Ling Ling likes chocolate very much. She is ten but her weight is over 70kg. She is often laughed by her classmates. They call her 「Fat cat」.She feels tired whatever she does. She is unhappy. Her mother will take her to see the doctor.

除了導入過的生詞之外，其他生詞可以讓學生通過各種詞彙策略。如在文本中，利用猜詞策略猜測詞義，並創設語境讓學生運用這些詞彙；可以通過讓學生從學過的詞彙裡找出它們的近義詞、通過詞根寫出它們的其它變形等方式，積累更多的詞彙。

學生通過一節課是完成不了對詞彙的理解記憶的，詞彙導入之後，學生可以加深對新詞的認識理解，但是在之後的新課中，要注意對學過單詞的復現。詞彙復現方法很多，教師們可以通過對文本的複述、回顧來運用詞彙，在運用中學到的詞彙必然不容易被忘記。

根據艾賓浩斯的遺忘曲線規律，教師應該科學有效地布置記憶單詞的一些練習和任務。為了讓大家更清楚地理解這個遺忘曲線，本次分享設計演示了一個詞彙復現的教學計劃表。

總之，英語詞彙的學習與中文詞彙學習是一樣的道理，不是靠背字典，而是主要靠閱讀。因此，提醒並督促學生加強課外閱讀，在閱讀中熟悉課內詞彙、拓展課外詞彙是非常有必要的。堅持課外閱讀、堅持用課內學習的詞彙策略來積累詞彙，便可從量變到質變，逐步擴大自己的詞彙量。教師也要遵循教育教學規律，用新穎的方法和創新的思路引領學生積累擴展詞彙量。希望我今天的分享對大家的詞彙教學有所幫助。


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