淺談如何培養學生的自主探究能力

2020-12-15 中國教育和科研計算機網

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　　本周熱點：「圍城」內外論教師

　　《新課程標準》指出：「結合有關內容的教學，引導學生進行觀察、操作、猜測，培養學生會進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單問題進行判斷、推理，逐步學會有條理、有根據地思考問題。」這段話的中心意思是，讓學生通過自主探究對知識的獲得有一個親身經歷的過程。因此，在數學教學中，教師應根據教學內容的特點，精心設計教學活動，給學生提供探究的空間，激發學生探究的興趣，給學生動手動腦的機會，讓學生領略探究後的體驗，從而有效地培養和提高學生在教學活動中的自主探究能力。

　　一、創設情境，提高學生自主探究的興趣。

　　促使學生積極參與學習是課堂教學永恆的追求。提高學生自主探究的學習興趣是有效教學的核心。教師在教學中必須充分調動學生的積極性、主動性和創造性，因此，教師在設計情境時應充分體現數學的趣味性，創造出現實的、有意義的、富有挑戰性的數學情境，讓數學課程的內容更加豐富飽滿。在「分類」一課中，我把食品、水果、飲料、文具和生活用品混裝在五個箱子裡，讓學生對這五類商品進行有條理的擺放。教學中，我設計了「我的食雜店」的教學情境，告訴學生如果擺放的沒有條理，那麼顧客就會找不到想要買的東西。這樣就為學生們營造了一個自己擁有食雜店的生活情境，一下子就抓住了學生的心，他們馬上就開始了積極主動地探究、合作、交流，為使自己的食雜店怎樣能夠整潔有序而緊張地忙碌起來。在這樣的情境中，學生變被動接受為主動探究，提高了學習興趣。

　　二、設置疑問，使學生在自主探究中獲得新知。

　　在教學過程中經常會設置一些疑問，然後給學生適當的思考時間和提出問題的機會，使學生在困惑後產生解決問題的強烈願望，促使學生主體積極參與數學教學，這時在教師的積極引導下，通過學生的自主探究來完成教學過程。在「認識乘法」的教學中，如何讓學生體會到乘法是加法的簡便寫法是教學的關鍵。我讓學生寫「3個2相加」，學生輕易寫出來；「5個2相加」，學生也能夠完成；「100個2相加」，學生面露難色，卻也硬著頭皮寫下去，但終於還是有孩子嘟嚕了：「這麼多，怎麼寫呀？」「數都數不過來啦！」……我趁機讓學生討論、探索新的方法，並介紹了乘法算式的寫法。在揭示乘法課題之後，學生更加感悟到乘法學習的必要，學起來也就更加積極主動了。

　　三、觀察操作，形成自主探究的深刻體驗。

　　「活動是認識的基礎，智慧從動作開始。」動手操作是學生學習的一種循序漸進的探究過程。可以調動學生的多種感官參加活動，讓學生擁有主動權，使學生得到自主探究、主動發展的機會。學生積極主動地通過操作充分感知和建立表象，從而使學生對自主探究形成深刻地體驗。在二年級「認識時、分」教學中，我把教學內容和「龜兔賽跑」的故事結合起來，烏龜像是時針，兔子像是分針，烏龜爬了一大格，兔子跑了一圈，他倆走的時間是一樣的……接著讓學生通過動手撥鍾、動腦思考、動口交流等多種感官參與到活動之中，建立了牢固的知識表象，體驗到了成功，也體驗到了數學的樂趣。

　　四、學教結合，形成學生自主探究的合力。

　　教師既要放手讓學生積極主動地學習，又要讓學生學會讀書、思考、討論、合作、實踐、歸納，還要允許學生質疑，同時，教師還要對不同基礎的學生分類指導，及時進行點撥，耐心細緻引導，從而真正實現教師「教」與學生「學」的和諧統一，形成學生自主探究的合力。

　　《數學課程標準》提出：「有效的數學教學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習的重要方式」。新的教學觀告訴我們，教是為了教會學生學會學習，需要放手讓學生去發現、去領悟，從而培養學生擁有自主探究的學習能力。

　　（稿源：吉林省松原市寧江區回族小學 袁丹丹）

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