皮亞傑的認知發展階段理論(上)

皮亞傑認知發展階段理論是教師招聘中比較重要的考點，皮亞傑將兒童的認知發展階段一共分成了四個階段，主要考查每個階段對應的任務，這一塊主要以客觀題進行備考。

皮亞傑認為，發展就是個體與環境的不斷相互作用中的構建過程，內部的心理結構在不斷地變化。從出生到成熟的發展過程中，個體的認知發展出現了階段性的特徵。皮亞傑的認知發展階段論從四個階段進行闡述，分別為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。

1.感知運動階段(0-2歲)

這一階段兒童的認知發展主要是感覺和動作的分化。剛出生的嬰兒在這一階段只能夠通過抓握來感知外部世界，形成一些較為低級的圖式。在這一階段兒童還獲得了客體永恆性(9-12個月出現)，也就是事物不在眼前，兒童知道這個物體是存在的，不會消失。

2.前運算階段(2-7歲)

兒童在感知運動階段獲得的感覺運動行為模式，在這一階段已經內化為表象或形象圖式，特別是語言的出現和發展，使兒童日益頻繁地用表象符號來替代外界事物。這一階段兒童出現了：

(1)萬物有靈論，也叫「泛靈論」，他們認為萬事萬物都是有靈魂的。比如一個小孩會給布娃娃穿衣服，餵飯，認為布娃娃和自己一樣需要吃飯。

(2)自我中心，他們考慮事情只能從自己的角度考慮問題，皮亞傑做了一個三山實驗，他在兒童面前放了三座不同形狀的假山，在兒童的對面放一個布娃娃，皮亞傑從不同的角度分別拍了照片，這時皮亞傑讓兒童選他看到的山的形狀，他可以很快的找出他看到的，但是讓這個兒童找他對面布娃娃看到的山的照片，他認為布娃娃看到的還是他看到的那個照片，這說明此時的兒童只能從自己的角度思考問題，而不能從他人角度考慮，具有自我為中心的特點。

(3)不可逆性，思維是單方向的，是不可逆的。就像一個兒童只知道自己有哥哥，卻不知道自己有個妹妹。

(4)不守恆，思維不具備守恆的特點，皮亞傑做了一個量杯實驗，他選取了兩個量杯，一個細高的杯子和一個矮粗的杯子，此時他將細高杯子中的水倒入矮粗的杯子中，這時的兒童有的認為瘦高的杯子中的水多，有人認為矮粗的杯子的水多，說明這時候他們意識不到兩杯水一樣多，說明此時的兒童思維具有不可逆性。

(5)單維思維，這個階段的兒童只能從一個維度思考問題，認為瘦高杯子中水多的兒童只能從杯子的高度考慮問題，認為矮粗杯子水多的兒童只能從杯子的寬度思考問題，說明這個階段的兒童只能從一個維度思考問題，具備的是單維思維。

例題：

1.【單選】兒童獲得了客體永恆性是在( )。

A.感知運動階段 B.前運算階段

C.具體運算階段 D.形式運算階段

【答案】A。解析：在感知運動階段兒童獲得了客體永恆性，故選A。

2.【單選】小紅知道自己的哥哥是小明，但是不知道小明有妹妹，說明此時小紅處於認知發展( )。

A.感知運動階段 B.前運算階段

C.具體運算階段 D.形式運算階段

【答案】B。解析：小紅知道自己有哥哥是小明，但是不知道小明的妹妹是自己，此時的小紅具有的是不可逆性，說明小明處於前運算階段，故選B。

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