孩子，除了快樂，我還希望你自信

埃裡克森的成長八階段中提出，6-12歲的兒童面臨著勤奮感與自卑感的衝突，當兒童的勤奮感大於自卑感時，他們就會獲得有能力的品質。

很多家長在孩子成長的過程中對孩子的要求模糊不清，有害怕孩子輸在起跑線上早早就讓孩子認字、學習的，也有隻想學齡期孩子「快樂就好」自由玩耍的……

其實孩子在每個年齡段都有自己的發展特點，我們做教育戲劇，立足點一直都是在教育，孩子在放鬆玩的同時，也會在活動中逐漸發展自己的能力。我們在課程中去觀察孩子們的成長狀態，去看到每一個孩子不同的發展需要，用科學的課程設計幫助孩子快樂、自信地成長！

我們教育戲劇的課程一般分為三個部分：放鬆活動、主題活動與疏鬆整理活動。

一般我們會花將近一個小時的時間給孩子做大量的熱身活動、放鬆身體。因為很多孩子，尤其是六歲以後的孩子身上，有著緊張的情緒以及內在的一些沒有辦法釋放出來的負面的情緒。這些情緒會堆積在身體上，讓身體變得僵硬、難以自如活動，給孩子帶來一些肢體上的障礙。

因此我們會用各種方法去讓孩子放鬆，讓孩子的頭腦和身體在一起，用輕鬆、愉悅的狀態進入主題活動——相對熱身活動而言有一定難度和挑戰的活動。最後在進入到疏鬆整理環節去整合自己這堂課的經驗，體會完成活動後的成就感，在循序漸進的課堂設計中完成情緒療愈、構建自我、提升自己的能力。

觀察教育戲劇課堂時，我發現每一個孩子在課堂上都會有不同的內在需求和表現的願望，比如：

有的孩子慢熱，需要鼓勵；
有的孩子愛表現，需要認可；
有的孩子有畏難情緒，需要一點點推動力；
有的孩子需要一些幫助，因為他上這個課的時間還比較短；
有的孩子需要掌聲，只要有掌聲，他就會非常的滿足；
還有的孩子需要關注，希望我們能看見他，用各種各樣的搞怪的方式來獲得我的眼神……

面對每一個具有自己個性的孩子，我們並沒有統一的標準去要求孩子要表演成什麼樣——老師不作評判，孩子演成什麼樣都會有掌聲。

這樣孩子就會把注意力放在自己身上，專心琢磨如何演出，而不會把注意力放在別人怎麼評價我的演出上。他們做好這件事的動力來自於自己，而不是外界的評價。我們的課堂剛好給每一個孩子展現的舞臺，給了他們去積攢屬於自己經驗的機會。

除了不給孩子設置統一的、規範的標準，沒有好壞的評判，用更寬鬆、更多元的角度去發現孩子優勢之外，教育戲劇課堂還有一個著重點在於保持孩子的放鬆狀態。

保持孩子的放鬆狀態需要一定的技巧。因為整個課程都是在活動中、運用肢體動作完成的，這樣的上課方式跟我們日常講課——孩子坐在底下聽，老師在上面講那個感覺完全不同。如果孩子不放鬆，在整堂課上他不參與活動，這在我們的課堂中表現得非常明顯，所以我們老師就會有技巧來調整孩子讓孩子放鬆。

比如說，有的孩子會因為完成不好活動，表現出沮喪。老師會快速關注到那個孩子，然後讓那個孩子單獨再做一遍，雖然有可能動作很簡單、時間很快，但是那個孩子馬上就會得到一種滿足。

在有的情況下，老師不去回應孩子們處在情緒中的對抗狀態，比如說孩子就說：」我就不做，我不想做。「老師並不去回應他的對抗狀態。

這種不對抗就會讓孩子有更多的時間和空間，以及會得到尊重，在這樣子的一個氛圍中，他就會進行自我調整。

我看到我們的老師在課堂中非常非常有耐心、有愛，跟孩子之間的交往形成一種溫暖的、包容的、有愛力的一個課堂場域，這個對很多孩子的放鬆來講是非常非常必要的。

還有一個老師們讓孩子狀態放鬆的方法就是：不對孩子的所有活動進行評價。有些孩子上課的時候由於他日常都沒有那麼放鬆，所以在跟老師做一些活動、遊戲時動作幅度很大，也有一些孩子特別搞怪，故意發生衝突，或者是在剛進入放鬆狀態時出現各種宣洩情緒的行為……

在這個過程當中，老師都不會對他所有的行為進行評價。

這也是我們的老師對愛和自由這個教育理念把握的一個表現。她們都知道孩子是在發展的過程當中，她們也知道這種課程對孩子的療愈在哪裡、對孩子的幫助在哪裡。

老師們總是會看到學生的優點，總是去鼓勵那些孩子做得好的那個部分。

我們不去放大缺點和弱勢，只去看對方的優點，把那個優點放大，這樣的話孩子漸漸地就會對自己有信心，之前不足的部分慢慢就補上來了。

這也是埃裡克森說的「勤奮感」的形成過程，孩子自己會發現他慢慢有能力去克服原來不足的部分。這種能力越來越強，使得他們在心理上就產生一種自信。這個時候他的勤奮感就一點點形成起來了。所以老師的不評價以及老師的包容對孩子的放鬆來講，那也是非常重要的一點。

除此之外，作為教育戲劇老師確實有一個很高的要求——就是自己本人放鬆的狀態。我並不覺得老師們一定要有多麼熟練的表演技巧以及特別強的組織能力，你會發現：在課堂上，老師自身的狀態越是放鬆、越是開放，對孩子形成的場域、上課氛圍就越有幫助。

每個孩子的狀態不一樣，表演方式也不一樣：有的孩子的表演特別誇張；有的孩子的表演特別拘謹；有的孩子的表演惟妙惟肖；有的孩子的表演就是點到為止……

但是這些都沒有關係，是因為只要老師自己的狀態放鬆，營造了一個放鬆、開放的課堂氛圍，孩子就自然而然地會展現自己。

孩子和老師之間放鬆的互動交流，以及自在、富有創造力的課堂表現，會更加有利孩子們個性的自由發展。