多元化教學在初中語文中的運用方法研究

2.3 教學手段的多元化

在初中語文課堂教學中，教師在進行課堂教學的時候，想要落實好多元化的課堂教學，所謂教學手段上的多元化，實際上就是要教師在進行教學的時候，不要只是運用教材進行教學，可以運用不同的教學手段來展開，從而來促進課堂教學的發展。其中教師可以採用多媒體教學和微課教學相結合。教師要知道，現在的初中語文教學中，許多教師在進行課堂教學的時候還是採用原來的教學方式，單純通過一字一句地講解來進行教學。但是對於學生來說，這樣的教學方式就比較枯燥，失去了對學生的吸引力。所以除了說還要做到教學方式的多元化，其次需要做到的就是教學手段上的多元化。而對於初中學生來說，還是屬於直觀思維理解為主，所以教師在課堂教學的時候，就可以運用多媒體和微課這種直觀的方式，展開課堂教學。從而讓學生能夠在愉悅輕鬆的環境中進行學習。

例如，在教授《沁園·春雪》時，這節課的教學目標是：第一通過課堂的教學，讓學生能夠理解「妖嬈、風騷、一代天驕」等詞語，並讓學生能夠理解這些詞語中要表達的形象是什麼，再根據這些詞語嘗試去探索文章的主旨大意；第二讓學生在課堂上反覆品味詩歌語言，從而讓學生能夠清晰詮釋出詩歌語言的特色，達到培養學生欣賞詩詞能力的目的；第三通過對寫景議論抒情相結合的寫作方法的分析，從而讓學生能夠掌握這種寫作方法，並體會本文詩歌中所要讚美事物的思想感情，培養學生詩歌美感的同時，體現對學生的情感教育。在讓學生基本感受完成之後，教師可以在通過微課視頻，讓學生根據微課視頻再去感受詩歌中所蘊藏內容和情感。其中教師的微課內容，可以是對詩歌背景的簡單介紹，讓學生能夠大概知道，毛澤東同志是在一個怎樣的環境下寫下這首詩詞的，讓學生在了解背景的情況下在去閱讀。然後在讓學生說說兩次閱讀不同的感受。通過這樣的方式，讓學生能夠明白文章所要表達的內容，在提升教學效率的同時，也能夠促進學生語文能力的發展。