談談小學語文課堂中的提問策略

師生遊園 攝/周永芳

新課程的實施過程中，要貫徹落實新課程理念，提高教育教學的質量，關鍵在於課堂，課堂的導向在於提問，課堂提問是學生學習知識的導向，是幫助學生學習新知、領會新知、探索新知、鞏固新知的重要途徑，因此，課堂提問是小學課堂教學中進行啟發式教學的主要形式，是「有效教學」的關鍵所在，恰當地運用課堂提問，不僅可以集中學生的注意力，點燃學生思維的火花，而且可以激發學生的求知慾望，為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題提供橋梁和階梯。

以學生為本的課堂，教師要精心設計課堂提問，以問促學，問出門道，問出精彩，激活學生的思維，激發學生的潛能，激勵學生去發現、去探究，讓問題成為提升學生語文素養、促進學生發展的觸發器。

以問促學，問出門道

新入職不久的年輕教師課堂，會存在數量多、質量差、隨意性強、指向不明等問題，這些問題導致課堂浮華而不踏實、浮躁而不紮實。如何解決這些問題呢？有以下幾個策略。1.真問，去偽存真。有些年輕教師的課堂上會存在「虛假問題」，一是問題過於簡單沒有思考價值，二是問題太難，三是沒有價值的口頭禪似的提問。課堂時間寶貴而短暫，要去偽存真，方能在有限的時間內讓學生獲得最大收益。2.少問，化零為整。問題太多，學生沒有自主學習、深入思考的時間。3.巧問，抓準問點。提問是否有效，直接決定課堂教學的成敗，教師要抓住學生的興趣點、教學的重難點、能力的提升點來進行提問。同時教師還要善問，尊重差異，分層提問，讓每一個層次的學生都能體驗到成功的喜悅，找到自信，從而變得積極主動。

以學定教，問出精彩

課堂教學的指向性決定了語文教學的方向。1.精問，指向語言運用。教師要深入研究各學段的目標、教材中各單元的語文要素、每篇文章後的練習題、語文園地中的字詞句運用，整合教學資源，把握重難點，精心安排，有效引導。2.智問，指向思維發展。教師在文本解讀時要能抓住重難點精心設計問題，激發學生探究的興趣，促進學生深入思考，提升思維品質。3.妙問，指向審美情趣。教師要精心設計問題，引導學生在語文活動中感受祖國語言文字之美，從而培養學生的審美情趣。4.趣問，指向文化傳承。在語文學習中，創設問題情境，引導學生繼承和弘揚中華傳統文化，提升文化自信，是語文教學義不容辭的責任。

總之，語文教師在課堂上要少問、精問、智問、妙問、趣問，有效性的提問能促使有效教學的生成，我們應該重視課堂上提出的每個問題，不斷完善自己的教學。

文稿來源：王瑜（昆明市呈貢區文筆小學）

視圖來源：周永芳

編輯排版：秦佳麗

（媒資數據部供稿）