如何創設積極的兒童戶外環境,以幼兒園為例

2021-01-11 騰訊網

與20年前相比，如今兒童的遊戲出現了從戶外偏向室內、從動態轉向靜態的傾向。所以，幼兒園有必要把幼兒的興趣引向戶外，讓幼兒接觸戶外自然，充分體驗戶外活動的快樂。

現代生活中的諸多因素，如城鄉都市化發展、交通密度過大、鄰裡關係疏遠以及網絡的普及等，無一不在影響著幼兒戶外活動的開展。

有研究發現，與20年前相比，如今兒童的遊戲出現了從戶外偏向室內、從動態轉向靜態的傾向。所以，幼兒園有必要把幼兒的興趣引向戶外，讓幼兒接觸戶外自然，充分體驗戶外活動的快樂。

01

自然環境的創設與利用

幼兒園在指導幼兒的戶外活動過程中，可以綜合運用多種感官體驗，以獲得孩子們與大自然的接觸、交往的體驗。

動植物

在幼兒園的庭院中栽種各種樹木，幼兒不僅能隨著季節變化感受自然的氣息，而且能滿足自發展開遊戲的需要：粗大的樹幹是孩子們玩「捉鬼」遊戲的基地；孩子們也可以爬樹，或是撿拾和採摘樹葉、花朵、果實當作遊戲道具。同樣，種植的花卉除了用於觀賞外，幼兒也可採摘用於辦家家或「彩色水」遊戲（直接把花瓣撒進水裡，或者把從花瓣中搗出的汁液摻進水裡等）。

庭院中可以特意留下一些長滿雜草的場所，為孩子們玩傳統的花草遊戲、娃娃家遊戲等提供極好的材料，而搜尋草叢中躲藏著的各種昆蟲也給孩子們帶來無窮的樂趣。

種植園地活動和動物飼養活動是戶外活動的重要內容之一。其目的不在於讓幼兒熟練掌握栽培與飼養技巧，而在於使幼兒感受動植物旺盛的生命力，產生對生命的感動和心靈感悟等。

沙、土、水

從促進幼兒健康成長的角度出發，幼兒園應該積極鼓勵幼兒和泥土、沙土接觸。尤其是在繁華的大都市，幼兒園在庭院中堆設自然的土坡、沙池，任由幼兒玩耍，不僅可以增加幼兒與泥土接觸的機會，而且起伏變化、富有立體感的庭院空間更容易安排多種遊戲活動。

專門鋪設的沙土地不僅安全，而且便於幼兒開展各種遊戲：取沙土辦家家，把沙土地當作天然畫板，光著腳追逐奔跑，邊走邊用水壺裡的水澆灑畫線等。

考慮到幼兒玩沙遊戲的需要，沙池附近通常設有水池，便於孩子們自由取水灌注到沙池中造型。庭院中特地設置洗手池、洗腳池，教師日常提供各種玩水器皿，充分滿足幼兒開展玩水遊戲的需要，讓孩子們盡情戲水，充分體驗在水中活動的感受，培養幼兒對水的親近感。

02

固定遊戲設施和移動器材的利用

為了豐富幼兒的想像，增添戶外活動環境的趣味性，加深幼兒與自然的交往體驗，幼兒園需要把一些遊戲設施、器材與自然環境很好地融合起來。

木質材料

幼兒園提倡使用環保材料的木製玩具，儘可能減少塑料和毛呢類材質的教具。因為大家普遍認為，與木質材料接觸有助於幼兒獲得人與樹木、人與自然交往的體驗，所以木質材料，特別是本色的木質材料是不少戶外組合遊戲設施的主要構成材料。

廢舊材料

在我們的日常生活中，每天都會產生許多廢棄物品，其中有一部分是可以循環利用的。在幼兒園一日生活中，教師除了提供小車、皮球、塑料鏟子、繩子等遊戲器材外，可以有意識地提供汽車輪胎、長條木板、塑料箱、紙板箱等各種廢舊材料，滿足幼兒自主開展戶外遊戲的需要，也能讓幼兒從小樹立環保意識。

移動器具

在自由活動時間裡，幼兒可以根據自己的興趣選擇戶外遊戲設施，還可以從庭院的器材庫中自由取用移動器材。除了根據自己的想像和活動需要自由組合各種移動器材外，還可以組合使用固定遊戲設施與移動器材。

03

教師扮演的主要角色

幼兒的自發活動是有利於身心和諧發展的重要學習方式，幼兒園教育應以遊戲為中心展開，因此，教師在戶外活動中應扮演如下角色：

彈性的環境創設者

教師在反省幼兒以往活動狀況、理解幼兒的興趣與願望、洞察幼兒發展途徑的基礎上，對幼兒可能展開的活動作出預測，有計劃地進行環境創設。但實際情況和教師的預測並非總是一致，為了滿足幼兒拓展遊戲、自主展開活動的需要，教師需要根據幼兒活動的實際情況及時調整環境，使環境創設既具有計劃性，又富有彈性，以順應幼兒的活動，為幼兒更好地自主展開遊戲服務。

重視個體差異的援助者與指導者

教師盡力站在幼兒的立場上，透過幼兒的行動去把握幼兒內心的想法、行動的意義，理解幼兒獨特的感受方式、思考方式、交往方式、表現方式等，根據每個幼兒的發展狀況為他們設定各自的發展課題，並根據他們的需要給予適當的援助與指導。

群體活動的促進者

儘管教師不勉強幼兒加入群體活動，但為了發揮群體的教育影響力，教師有意識地創設能把每個幼兒的想法、活動連接起來的環境，幫助形成能保持幼兒個體發展特性的群體。

富有童心的遊戲夥伴

教師對環境的情感、態度潛移默化地影響著幼兒。在戶外活動中，教師不僅是環境的創設者，幼兒活動的照料者、援助者和指導者，也是幼兒的遊戲夥伴。教師應用幼兒的眼光、充滿童趣的心靈去感受、接觸環境，和孩子們一起快樂遊戲。

當然，在給孩子更多自由空間的同時，應堅持安全第一的原則，重視安全教育。因為在兒童的分散活動過程中，老師的視線不可能顧及到每個孩子，所以有必要對活動前可能出現的不安全因素進行預測，在保證安全的前提下，積極有效地開展戶外活動，幫助孩子提高運動能力，促進兒童身心的健康發展。

文字參考：日本幼兒園的庭院戶外活動

圖片來源：ArchDaily

編輯：巾津

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  • 幼兒園主題活動環境創設的步驟
    主題活動與環境密不可分，環境為主題活動而創設，主題環境需要有環境的支持才能更深入地開展。從教學方式角度看，教師是採取集體教學為主要方式，還是採取小組活動為主要方式，亦或採取集體教學與小組活動、個別活動有機結合的方式，對環境創設的要求存在很大差異，例如對活動空間、教學資源以及教師與幼兒之間的互動關係都有不同要求。
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    陳鶴琴先生說過：「兒童教育要取得較大的效益，必須優化環境。」《幼兒園教育指導綱要》總則中也指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足幼兒多方面發展的需要，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。可見，環境這一教育因素的重要性。我們應抓住園內外環境中的有效資源，促進幼兒德、智、體全面發展。
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    教育部發布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出「環境是重要的教育資源，通過環境的創設和利用，能夠有效地促進幼兒的發展」。在早期教育日益發展的今天，幼兒園生存質量得到普遍關注，而幼兒園環境創設是改善幼兒生存環境、提高幼兒生存質量，因此創造環境已經成為了如今幼兒園教育的基本內容。那麼幼兒園環境創設又該注意哪些原則呢？ 一、安全性原則 安全是幼兒園創設教育環境的基本原則。
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