河南高考女生撕毀鄰桌考生的答題卡：我不好過，誰也別想好過

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據媒體報導，在7月8日高考第二天的考場上，河南平頂山市第一中學參加高考的一位女生在考試中疑為情緒失控，撕毀同考場內其他兩名考生的答題卡。

根據招生辦的答覆，這兩名考試被允許延時填塗新的答題卡，所幸並未因此而使成績受到影響，而涉事的女生則因為在考試過程中有「故意銷毀試卷、答卷或者考試材料的」行為，依據相關規定，全科成績會被取消。

事件一出，網友紛紛譴責這種行為。有的網友認為，這種情緒不穩定的考生，將來對社會的危害可能會更大。

有的網友認為，撕自己答題卡倒沒什麼，但撕同學答題卡的行為就比較惡劣，是典型的「見不得別人好」的心態，雖然2名考生可以補填答題卡，但考試的狀態和心理肯定是會受到一定的影響。

這位女生受到了應有的懲罰，成績被取消了，這意味著今年的高考註定失敗，以她的抗壓能力，能否復讀再戰考場也是一個未知數。

但不得不說的是，女生的這種行為和心態是一種比較危險的傾向，她情緒失控後，沒有撕毀自己的答題卡，而是去撕毀旁邊考生的答題卡，這是典型是「我不好過，誰也不想好過」的心態，自己考得不好，也不見得別人好，找人墊背的思想。

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奧地利心理學家阿爾弗雷德·阿德勒說：決定孩子一生的，不是成績，而是人格教育。

阿德勒認為：給予兒童以愛對培養發展兒童的人格至關重要。如果一個兒童從未受過慈愛，而在童年時代受過惡劣對待，他們就會形成冷酷的性格，滿懷嫉妒和恨意。他們不能容忍別人的幸福。

培育和發展兒童的社會情感，即與社會環境的適應能力，培育兒童的合作精神和為兒童建立良好的行為模式、社會模式是人格教育要完成的使命。

阿德勒指出，對於缺乏合作精神的兒童進行了深入的研究，他認為：「對於這些孩子來說，就算他們擊敗了對方或者更優秀的人，遙遙領先，也不一定就會真正成功或者出色，也許同落後人後的孩子具有同樣的危險。因為一旦這樣，他們就變得只對自己感興趣，他們的目標就是奪取自己能奪得的一切東西，他們不懂得奉獻與施與」。

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「不能容忍別人的幸福」、「只對自己感興趣」，缺乏與他人協作的精神，甚至在別人超越自己的時候，「見不得別人比自己好」，這是典型的人格缺陷。

如果你遭遇到了不幸，你會拉別人下水嗎？即便你清楚，把別人拉下水，也不能減輕你的不幸，改變你的命運，你會不會做這樣的事？

生活中總有一些人對於這個問題持肯定的答案，「會」，由於自己遭遇不幸，而憤世嫉俗，把自己的不幸強加於別人的身上，不管別人的死活。有因愛而不得而抱「同歸於盡」心態的人，也有因自己的不幸而遷怒於社會，從而報復社會的人。

最近兩天的貴州安順公交車墜湖事件在網絡上炒得沸沸揚揚，調查結果公布是因為司機對拆遷不滿，而對社會的報復，「我不好過，誰也別想好過」，可憐被搭上的21條人命。太讓人震驚了，人人都有可能成為這種「我不好過，誰也別想好過」思想的犧牲品。

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電影《拆彈專家》裡有這樣一幕，一位子承父業的年輕警官被犯罪分子選中，全身綁了炸彈從人質隧道裡走出來。劉德華飾演的男主角經過檢查，發現沒有辦法在規定的時間裡拆除他身上的炸彈。

年輕的警官瑟瑟發抖，問：「我還能做什麼，我能怎麼辦？」劉德華飾演的男主角撤離以後眼裡噙著淚水對他喊話：「你現在唯一能做的是遠離人群和車輛，不要亂跑，呆在原地，儘量不要傷害到更多的人」。

在我們看來，警官是不幸的人，因為他不幸被選中了，但他表現出崇高的職業操守，如果他也表現出一種「我不好過，誰也別想好過」的思想，會出現怎樣的結果？這是不堪設想的。

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河南高考女生撕毀鄰桌同學的答題卡，一方面體現了這位考生情緒管理能力的缺失，同時，也從某方面體現了一種「我不好過，誰也別想好過」的危險思想。

高考的成績固然重要，但對於孩子而言，一生的人格教育更加重要。

高考的失敗，對於人生而言，也許只是一個挫折，可以有彌補的機會；但人格教育一旦失敗，這種影響卻是終身的。

在家庭教育上，給予兒童以充分的愛，重視兒童的個體需求，不溺愛，也不忽視。

受溺愛或嬌縱的兒童，長大後易成為缺乏社會責任感和自私自利的人；受忽視或遺棄的兒童，會感到自己毫無價值，從而會產生對社會和他人極端冷漠和仇視心理，不相信任何人。

在學校教育上，更多培養孩子與同伴的合作精神。「孩子們應該對彼此感興趣，這樣才能享受到合作的快樂，懂得與人分享，這才是教育的方向」，阿德勒強調，教育的目的之一，就是訓練兒童的合作能力，提升兒童對生活的意義，讓他們做一個對社會有用的人。

作為普通人，我們不要成為抱有「我不好過，誰也別想好過」思想的爛人，同時，也必須要遠離懷有「我不好過，誰也別想好過」思想的爛人。

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