閱讀究竟有怎樣的力量，孩子究竟要怎樣進行自主高效的閱讀呢？這本書會帶給我們一些思考。但是讀過之後並不像審譯者所說的那樣神奇，或許是因為關注兒童閱讀時間比較久，接觸資料比較多的原因。
一、閱讀研究
閱讀是唯一的方法，唯一能同時使人樂於閱讀，培養寫作風格，建立足夠詞彙，增進語法能力以及正確拼寫的方法。（這樣說似乎有點誇張，閱讀確實很重要，但說是唯一的方法不合適。尤其是對於寫作而言就顯得有點誇大其詞了，包括生字書寫不是靠閱讀就可以解決的。）
在平時的課堂上，教師的大量講解和學生的大量練習，只會讓學生更討厭閱讀。（這就是現今的語文教學存在的一個比較大的問題。老師們經常忽視課文的整體性和語言價值，而把文章拆解成一個個小的知識點或者閱讀點，到學生那裡就變成了一個個的問題。這種問答式的語文教學抹殺了語言本身的靈氣，也抹殺了孩子們閱讀的興趣。）
理解多重情境或複雜事件的能力，對語調的敏感度，立即知道哪些文本重要和哪些語句可以略讀的能力，這些都只能從經年累月的大量閱讀中獲得。（也就是我們日常所說的培養語感。學生對語言的感受能力確實是要通過大量的閱讀來實現，尤其是文言文，已經脫離了日常的語言使用情境，更需要大量閱讀來實現。）
自由自主閱讀是指純粹因為想閱讀而閱讀，不需寫讀書報告，也不用回答章節後的問題。自由自主的閱讀本身無法造就最高階段的語言能力，但確是達到語言流利水平的基石。
自由自主閱讀的三種方式:第一持續默讀，第二自主選擇閱讀，第三廣泛閱讀。自由閱讀是語文課的重要部分，教師會以座談會的方式和學生討論讀了些什麼：廣泛閱讀時，學生需要對自己讀的東西負一點點責任，例如為所讀的東西做一段小結，寫簡短的摘要日記或者記錄自己的感覺、想法和進展。（有指導性的閱讀，才會讓閱讀教學的效果更加有效。這裡的自由也是有一定的限度的，我的理解是孩子可以選擇自己感興趣的書，用自己喜歡的方式閱讀，但是針對所讀內容的理解、思考和表達一定要外顯為可以感受到的結果。）
分享閱讀：全班分享一本好書，由老師以讀睡前故事的方式把書念給學生聽，然後大家一起討論書中的人和事，孩子也可以和老師一起朗讀或是演出，或畫出書中的情節，甚至重新編寫標題或是改寫角色或劇情。（雖然是自由閱讀或分享式閱讀，但是可以看出來老師的引領還是必不可少的。老師的領讀應該限於比較小的孩子，大一些的孩子可以採用導讀的形式。）
孩子們花在閱讀上的時間是最能夠預測他們各種閱讀能力，包括理解力，詞彙積累和閱讀的速度。
為什麼要進行自由閱讀？第一語言的範圍太廣太複雜，根本無法一次只教或學一種規則或一個字。第二，即使沒有正規教學，語文能力的培養也可能發生。（一些沒有上過學的文盲，他們往往也有生動鮮活的語言，而且它們對語言的感受、理解和表達能力都是非常強的。他們的語言一方面來自生活，一方面來自聽書，一種變相的閱讀方式。在這裡作者所說的語文能力是包括寫字之外的，僅僅是讀和理解的能力言說的能力。）
自由閱讀的其他益處：閱讀一本好書，讓自己沉浸在文字與思想的趣味中，是種無與倫比的幸福；能夠提升語言能力的教學活動一定是充滿樂趣的，但是有趣並不保證對語文學習會有幫助；當學生把自己的興趣投入到閱讀中去，就會產生愉悅感。（現在比較流行一個詞叫心流，也就是當人們專注而輕鬆地投入活動時，所達到的一種最佳的心理狀態。而閱讀大概是目前全世界最常被提及的心流活動。）
二、閱讀與認知發展
善於思考的人比較愛閱讀，這使我們相信閱讀能夠使人更加聰明。自由閱讀還可以降低人的寫作恐懼，因為經常大量的讀書，會使他們駕馭文字的能力有所增強。
提升閱讀興趣的方法。
語文教育最重要的目標之一，就是鼓勵自由閱讀，並且將它落實。
所以第一個方法，我們要製造孩子親近書的機會。「你可以牽馬去水邊，但不能強迫他喝水」我們的任務就是引領。
家中接觸書的機會越多，孩子的閱讀量也就越大。所以當孩子生活的環境中充滿讀物時，閱讀活動就很容易發生。（這也許是書香門第往往會培養出愛讀書的孩子的原因。）
再次是閱讀的環境。舒適與安靜的環境，對於孩子的閱讀更為有效。
大聲的朗讀對於增進語文能力有多重功效。比如說聽故事與討論故事內容，或者直接講故事，都會增加閱讀的興趣，而且會直接培養學生對文章的理解和口頭表達能力。
父母念故事書給孩子聽，對於孩子語文能力的發展作用也極大。
給孩子樹立閱讀的典範是培養閱讀興趣的一個最好的方法。
還要給孩子提供充足的閱讀時間，只有這樣才能提升閱讀效果。
在讀書上給予孩子積極的鼓勵和支持。另外還有討論與好書交流活動，圖書展示會。
讓孩子輕鬆讀一些漫畫。因為漫畫語言是介於口語會話與專業寫作的精煉抽象文字之間，相對比較接近口語會話。所以這一點增強了漫畫作為提升閱讀能力是更有挑戰性的讀物的可能性。
讓孩子讀一些比較輕鬆的浪漫文學，或者是雜誌，也可以提升他們的閱讀興趣。
但是輕鬆的閱讀對培養閱讀能力有一定的幫助，可是對於培養更高的閱讀能力，幫助就比較小了。
要學會制定閱讀管理方案。
第一，由家長和老師提供孩子足夠的書選讀。
第二，在此間學生可以選擇自己想看的書。
第三，學生接受所閱讀的書的基礎理解測試。
第四，對於學生的閱讀成果給予獎賞。
三、閱讀的局限性。
很多時候，即使讀者自由自主的閱讀大量適宜的文字，也無法完全熟悉一般寫作的規則。就算是博覽群書的人，也會有難以克服的寫作障礙。（獲取信息性的閱讀和以寫作為導向的閱讀，在讀書方式和重點上還是有所區別的。我們的學生更多的閱讀是以獲取信息為主的，要想提升孩子的寫作能力，還要有針對性的進行寫作信息提取的閱讀）
（無論是哪種形式的閱讀，學生的閱讀興趣都是第一位的。所以如何培養孩子的閱讀興趣就顯得尤為重要。作者為我們介紹了常用的讀書興趣培養法，結合孩子自身的實際，我們可以找尋更適合自己孩子的閱讀方法。）