- 課例來了 · Vol.013-
大貓英語分級閱讀 Seasons Scrapbook
「首屆播種閱讀優秀課例」評選活動
一等獎獲獎課例
本節課採用的是外語教學與研究出版社出版的大貓英語分級閱讀一級2中的Seasons Scrapbook，話題是季節。通過圖片讓學生了解到四季的特色事物，激發學生對四季特色的聯想。從文字上來看，學生通過想要在公園中找四季，到最終找到四季的特色，在此過程中學生What do you find？ We find…的對話練習。
近年來，我們一直在探索如何通過英語閱讀來提高學生的語言學習，提升學生綜合解讀文本的能力，從而達到語用的能力。基於這樣的思考，我將英語拼圖式閱讀教學引入了小學低年級的課堂中。
二年級學生在語言的積累方面，已經初步可以對一個話題進行3-4句話的表達。在句式學習方面，學生們已經有I need…,I can…,I like…,I see.. I hear…, This/That is…， It’s…, I have…, Look at the…等陳述句式積累，他們能夠在既定的一個話題下面，進行3-4句話的表達。對於單詞的學習，二年級學生已經達成一定的累積。在課堂表現中，二年級的學生比較積極，對一些表演對話類的活動表現得比較熱情。對於團隊合作的學習模式，學生在之前的教學中已經熟知小組合作的模式，懂得如何通過團隊合作的方式完成教學活動。
1、Students can ask for missing information separeted by jigsaw actively.
學生能夠通過拼圖式的學習模式學會主動提問以獲取缺失的信息。
2、Students learn to read the story with the pictures as well as the words.
學生學會閱讀故事文字以及圖片。
3、Students can match the words with seasons based on different characteristics.
學生能夠對事物特徵的認識找出其對應所處的季節。
4、Students learn the sentences : what do you find ? we find...
學生能夠學會用：what do you find？we find...對話。
5、Students will be interested in making scrapbooks and introduce them in English.
學生產生對製作剪貼本的興趣並願意用英語對自己的剪貼本進行介紹。
多媒體器材
《大貓英語分級閱讀》一級2 Seasons Scrapbook
設計理念
本節課採用了Jigsaw reading即拼圖式教學的模式在二年級的課堂內展開了英語閱讀的教學。這樣的嘗試對學生以及老師都是一次全新的挑戰。在文本內容中，我們考慮到學生的語言水平，將原文中We』ll find…以及We found…改為 We find…。這樣的改動避免了學生對find這個單詞時態變化的產生障礙，符合二年級學生的語言認知水平。
設計特色
在此次課堂的活動中比較值得一提的便是導入部分的活動，我們採用了實物導入的方法，將剪貼本的道具交到了孩子們手上，讓他們切實地體會到了剪貼本的意義和作用。
在本節課的While-reading階段，我採用了Jigsaw reading即拼圖式樣閱讀的方式。這樣的教學有助於激勵孩子們主動發問獲取信息。本節課的教學目標之一便是讓學生學會用What do you find? We find…的句型對話，拼圖式閱讀的小組活動中正是充分發揮了學生的主動性，有效地完成語言的輸出。
另一方面，學生從專家組的活動中可以加深對閱讀材料的理解，繼而在拼圖組中可以迅速有效地完成對整篇材料的學習。在拼圖式閱讀教學中，比較困難的是學生對指令的理解和行動反饋，尤其對低學年段的孩子而言更是如此。於是在我採用了微視頻指令的活動，幫助孩子們在短時間內有效地明白活動的操作流程和要求。
課程最後，我採用了完整的說話練習讓孩子們以小組的形式介紹自己的剪貼本。這一過程中，有些孩子善於表達，就會擔當起主講的角色，另外一些孩子也會在一旁進行動作上的附和。根據多元智能理論，每個孩子對同一問題的表現取向不一樣。所以，在今後的教學過程中，我們的教學活動設計可以是多維度的，有肢體回答，也有語言表達，有繪畫的表達，也有眼神的交流。
在本節課的作業部分我設計了畫一畫，添一添的活動，讓孩子們把想畫的，想說的進行二次整理，反映在自己的作業上，並且依然以小組形式進行反饋。一來是為了讓孩子們增強課堂合作的意識，二來是鼓勵他們表達自己的想法，對英語閱讀中的文化學習有新的認識。
改進措施
在課堂的一開始有關於主題思考的提問，一些孩子可能還沒有進入狀態，對這一類導入問題顯得木然，我沒有進行追問，這是是需要改進的。在拋出問題的時候，事先做好課堂預設，對每個孩子的反應做到心裡有數，再進行分層提問。同時我也反思，這樣的閱讀教學下，學生對於單詞的形和義掌握地比較快，但是對讀音的掌握還是不夠夯實。在日後的教學中，我應該多設計一些關於單詞讀音練習的教學活動，體現語言學習有聲，有形，有情的學習規律。
雖然這是首次在低年級的課堂內嘗試拼圖教學的繪本閱讀，但這也是對我之後英語閱讀教學的啟發，站在不一樣的起點上，一定有不一樣的思考與收穫。
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優點：閱讀課的形式多樣，板書清晰，也有一些深入理解文本的問題供學生思考。
可改進之處：相對於二年級的學生來說，讀中的後面幾個表演環節可以更加綜合，讀後也可以適當提出更有深度問題讓他們去思考和討論，發表一些個人對於故事的理解或者收穫。
本文內容來源：首屆播種閱讀課例評選活動一等獎獲獎課例
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本文排版：播種閱讀 | 來源：首屆播種閱讀優秀課例評選活動
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