大家知道馬雲基金會是馬雲老師個人創辦的基金會，也是因為他本身師範大學畢業和做六年英語老師的經歷，所以一開始我們就把重點領域鎖定在教育上，特別是在公益上面他一直強調慈善是扶貧，公益是脫貧，更是要致富。所以這也是從一開始就指引基金會去開展工作的一個基本的原則。所以我們的基本方法，就是公益的心態，商業的手法，我們的發心是好的，但是一定要用高效透明並且結果導向的商業式的運作產出更好的結果。我們關注鄉村教育最主要是希望推動鄉村兒童的發展，因為教育最終是關乎人的，現在我們的「教」很好，但是「育」不夠，特別是對於農村的孩子來講。
我們知道，在陝師大和斯坦福的研究當中指出，其實鄉村只有30%多的孩子是可以進入高中的，能夠進入大學的更是個位數，而我們現在整個教育的體系，有90%多的鄉村兒童是在陪跑，也是因為基於他們各種資源的缺乏，能夠進入大學比例又這麼低，這些孩子的出路怎麼辦？我們應該看到很多關於留守兒童也罷，鄉村兒童的問題也罷，如果我們不給他一條出路、一個系統性的解決方案，那是沒有辦法的。高考有它存在的需要，因為要去選擇一些優秀人才，但我們是不是可以找到另外的第二條、第三條、第四條出路，給到這90%多的鄉村兒童，我覺得這個也是我們基金會在探索，也希望大家能夠去關注的問題。
由於對鄉村兒童的發展，我們沒有辦法直接地輔導孩子，所以基金會的策略解決是，我們去培養和支持這些能直接帶給孩子改變的老師和學校的領導者（校長），這些人的發展是我們所側重的，同時通過基金會自己在寄宿制學校開展的試點工作，探索出一套寄宿制學校管理運作的模式，再給到校長、老師一套工具，這是我們所開展的系列鄉村教育人才支持計劃，鄉村師範生到鄉村教師、到鄉村校長領導力的三年激勵和提升，是這樣的一個體系。在過去4年經驗上，為了更好地從根基上提升老師的素質，我們從今年開始會持續在一些民族地區，比如西藏、新疆開展落地的和師範大學合作，去長期提升落地師範學校的能力，以及幫助他們培養自身的老師和藉助他們的能力去培養一線的老師。上個月我們在西藏捐贈一個1個億，成立了西藏的教育基金。我今天晚上去新疆，接下來會在不同的地區，在全國探索試點。因為我們過去的鄉村教師計劃、鄉村校長計劃在全國的貧困縣裡提升這些標杆性的人物，他們的影響力已經顯現出來，經過激勵和培訓的老師、校長現在全國都是很好的標杆，我們希望通過這些一線的老師、校長，能帶動他們身邊的人。我們不大懂當地的實際情況，所以我們激勵他們，把過去的經驗落在具體的民族地區，再和師範大學合作，去持續地幫助更多未來的老師和已經在一線的老師。
今年是我們項目開展的第五年，在五年經驗累積上，希望能梳理一套鄉村教師真正成長的專業體系。因為我們現在的項目中，剛從師範大學畢業的老師到資深的老師，到校長，真的是一套體系，再加上和師範大學的合作，我們希望把成果梳理出來，藉助網際網路的技術，把培養體系、他們做得非常好的案例和方法，通過網際網路傳播出去，讓更多的老師和校長可以從中受益。因為在這個過程當中，在貧困縣拿政府補貼的就有100多萬的鄉村老師，我們的鄉村學校有8萬多所，憑一個基金會是不可能做到的，所以這也是為什麼從策略深度而言，我們的定位就是去樹立標杆做試點，有了經驗之後，希望能夠讓更多的企業、更多的合作方一起參與進來，能夠去喚醒意識，讓每一個人都能參與和投入。
我自己特別印象深刻的是我們第一屆鄉村教師獎。因為我們每年評100個優秀的老師，帶他們去三亞頒獎，開始我不太理解馬老師為什麼把100多個老師花那麼多錢搞到三亞去，第一屆一百個老師當中我們調查下來，有98個是出生在鄉村、長在鄉村，又回到鄉村，而這98個老師沒有坐過飛機，沒有見過大海，只有兩個在小縣城長大，再回到鄉村。我們當時就有感觸——可以想像，目前中國70%的兒童是鄉村的孩子，他們的老師都沒有見過外面的世界，所以我們講：沒有想像力的老師不可能培養出有想像力的學生，沒有和社會發展同步的老師也不可能帶領他的學生和這個社會接軌。將來幾千萬的孩子，每一年要和城市的孩子，甚至全球化環境一起去競爭的，我們怎麼辦呢？這些老師需要得到更多的關注，讓他們怎麼能夠跟上時代，能夠拿到具體的工具和方法，真的寄希望他們去創新是很難的，很有挑戰的，我們怎麼結合這些老師的情況，讓他們提升，通過他們再去幫助更多的孩子，也是希望在接下來能夠有機會跟大家一起探討的問題。
記者：文梅 值班編輯：陳怡 責任編輯：張雪弢