在新課程標準背景下的小學美術版畫教學，更多地鼓勵學生擴大思維

注意學生的發展並設定水平的教學目標。在新課程改革的背景下，小學美術教學要求教師圍繞學生制定課堂教學目標。他們必須按照課程標準和科學的教學內容體系，有條不紊地進行教學，並具備基本的知識和技能。目標，但也要注意學生發展目標的形成。

例如，在學習如何製作木刻版畫時，我設計了一個遊戲來介紹此課堂教學活動。這場比賽叫「我做什麼」。遊戲規則如下：我親自演示了木刻版畫的每個步驟，包括在塑料紙上玩完油畫，在吹塑的紙上雕刻，用刀子畫邊框以及未完成的作品上色；在學生聽到我的要求後，他們會仔細觀察我的每一步。在宜人的教室氛圍中，關閉師生之間的關係。比賽結束後，我在多媒體上展示了人物畫。當學生們仔細觀察繪畫時，我提出了一個要求：請學生在大屏幕上顯示字符。在吹紙上繪圖。 10分鐘後，所有學生都完成了繪畫任務。

接下來，我又提出了一個要求：請用筆撫摸繪畫內容。這次，學生們以不同的方式完成了情況。一些學生能夠模仿我的動作來創造。而有些學生則根據自己的直覺來撫摸。自然地，出現了許多問題，要麼少塗畫要麼壞畫。鑑於這種情況，我決定採用分層教學方法，以便每個學生都能獲得一些收益。因此，我將全班分為三組。在我的指導下，第一批學生逐步完成了製作。 ;第二組學生進行小組討論，討論如何更快更好地完成吹塑紙描邊任務。第三組學生繼續進行下一個活動，並用刀子劃定了邊界。在此教學活動中，學生積極參與其中，並可以與老師和同學互動，從而彼此接近；同時，教師可以根據實際教學情況及時調整教學策略，進行分層教學。合理安排教學內容，使每個學生都能成長。

重視教學效率，培養學生的思維能力。經過多年的教學實踐，小學美術老師已經學會了學生課堂學習的特點，即接受知識的能力強但注意力不集中。容易接受零碎的知識，但知識結構混亂。因此，在教學活動中，教師應在有限的時間內突出課程的重點和難點，使學生在最有效的時間內獲得知識，提高教學效率。但是，教師在教學實踐中應該重點關注的不是結果，而是學生在整個過程中積極思考問題的能力。教師應更多地鼓勵學生並擴大思維。

例如，我帶領我的學生學習如何製作磚雕拓印。我找到一張小壁虎的照片，並給我的同學看。我問：這是誰？有人知道嗎，請向這個班級介紹這個新朋友。班上有些學生回答了我的問題。接下來，我在黑板上寫下了這門美術課的教學任務：如何將一幅小壁虎畫製作成一塊磚雕的拓印畫，請分組討論。學生聽到我的問題後，他們非常感興趣，並立即開始與小組成員進行討論。

10分鐘後，我要求全班同學保持安靜，並邀請不同小組的學生討論小組中學生的觀點。從這些學生的答案中，我發現小學生的想像力非常豐富，答案是多種多樣且異想天開的。儘管它們與本課程的內容相距甚遠，但我仍然對它們給予充分肯定。接下來，我帶領學生們學習了這一課。在準備好所有用於製作磚雕和摩擦畫的工具之後，我親自演示並詢問了以下問題：小壁虎畫應使用哪些工具進行繪畫？您知道版畫製作可以通過幾個步驟完成嗎？由於已經討論了這個問題，所以學生們很快回答了我的問題。我繼續進行教學活動，並說：為什麼這次我們選擇用粗糙的紙作畫？有什麼好處？

經過認真思考，學生們仍然未能回答我的問題。看到這個場景，我告訴學生吹過的紙和粗糙的紙塊的吸墨效果：紙塊部分吸收了不良的墨水，列印的墨水（顏色）很淺；吹過的紙會強烈吸收墨水，而列印出的墨水（彩色）會很深。如果同時使用這兩種繪畫材料，將在真實和虛擬之間形成強烈對比的列印效果。了解了這些知識之後，全班同學在我的領導下觀看並共同製作壁虎印花。儘管學生在此過程中遇到許多問題，但他們在師生的共同努力下解決了所有問題。最終，教學任務成功完成。在這項藝術教學實踐活動中，我繼續創造環境以引導學生思考，並讓學生在探索和解決問題中發展自己的思維，獲得新知識，並提高藝術學科的核心素質。

在版畫的課堂教學中，老師沒有盲目地裝滿教室，也沒有學生被動地接受它。師生之間經常互動。教師重視學生的教學，培養他們發現問題的能力；學生遵循老師的想法，擴大思維，認真思考，積極思考問題，並獲得學習見解，以便學生真正獲得收穫。

關注現實生活，確保學生參與課堂。藝術來自生活。因此，在新課程美術教學課程中，教師應始終關注現實生活，從生活中汲取材料，激發學生的創作興趣，確保課堂參與度，提高美術教學質量。

為了激發學生的創造興趣並拓寬他們的想像力，我要求學生獨立選擇一個主題，完成版畫作品，然後將其懸掛在教室裡，舉辦一個小班的版畫展覽。由於每個學生都有不同的性格和他喜歡的事物，因此在選擇版畫內容時，可以形容形式多樣，內容豐富：有些學生畫了一幅藍天的圖畫，有些在天空中燃燒著的雲；有些學生我喜歡秋天的景色，所以我在小繪圖紙上展示了倒下的樹木，五顏六色的花朵以及戴著雨傘的人欣賞秋天的景色。一些學生選擇在大雪下列印。

學生的畫有自己的特色，可以很好地反映學生的喜好，受到了我的好評。之後，我問學生：你喜歡畫畫嗎？說明你的理由。學生們一致說，我喜歡。我繼續問：您知道如何列印嗎？一些學生研究了相應的知識點並迅速回答了我的問題，但是大多數學生選擇保持沉默。看到這一點，我帶領學生們學習了本課，並在多媒體屏幕上播放了版畫的全過程，以供學生欣賞。觀看了與版畫相關的視頻後，我放慢了視頻播放速度，並要求學生邊觀看邊進行版畫，以加深學生對版畫的理解。經過各種學習方法，例如自學，與同一張桌子共同學習以及在我的指導下學習，學生們終於完成了版畫的製作。

接下來，我把學生們製作的所有照片掛在教室的後面，舉行了一次特別的藝術品展覽，並要求學生在觀看別人的作品時發表評論。在複習過程中，一些學生認為其他朋友的版畫創作內容非常新穎。一些學生用專業術語發表評論；一些學生認為這些作品很漂亮，可以印在校服上。我拒絕了這位同學的提議，並解釋了校服風格的重要性。在參觀和複習活動之後，我仔細地保存了孩子們的畫作，並將它們交給父母。我希望父母也能看到他們孩子的成長。

課堂教學是學校教育的主要方式，提高學生的課堂參與度是提高課堂教學質量的保證。在設計課堂活動時，教師應時刻關注現實生活，及時反饋教學效果，激發學生的學習動力，提高學生的綜合能力，促進學生積極參與學習的全過程，提高學生的學習能力。達到目標的創新能力。教學的目的是達到提高課堂教學效率的目的。

過去，教學過於注重知識的轉移，以知識量為衡量教學成敗的標準，而忽視了學生團體的參與。以這種方式訓練的學生只能機械地使用理論知識，而無法獲得訓練和能力的提高。更不用說創新。新課程改革後，教育形勢對教學活動提出了更高的要求，促使廣大教育工作者不斷更新教學觀念，以先進的教學觀念和思想武裝思想，為學生創造了生機勃勃，朝氣蓬勃，趣味盎然的教學理念。學生性藝術藝術教學班。