學習目標
1.語言建構與運用：了解《左傳》的有關知識。理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞「而」的意義和用法。翻譯蘊含知識考點多的重要句子。
2.思維發展與提升：能獨自完成表格，準確概括故事情節，結合故事分析人物形象，學習通過語言塑造個性的寫法。
3.審美與鑑賞：通過文字的積累，了解古代的文化、智慧。
4.文化傳承與運用：補充對話留下的空白，仿照春秋筆法評點文中出現的任何一個人物。
教學重點：文本中實詞、虛詞的積累
教學難點：
1.分析燭之武成功退師之因以及本文寫作特色
2.辨證式學習，反思式理解。
學習過程
一、導入新課
魯迅先生說：自古以來, 我們就有埋頭苦幹的人,有拼命硬幹的人,有為民請命的人,有捨身求法的人……雖是等於為帝王將相作家譜的所有『正史』,也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。今天我們就認識一個敢於為民請命的人——春秋時期的燭之武。今天一起學習《燭之武退秦師》
二、課前檢測
（一）文史知識知多少——
1、《燭之武退秦師》選自《左傳》。初中曾經學習過《曹劌論戰》，其中最為有名的文句是：「夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，顧克之。」就出自這篇文章。《左傳》也稱《左氏春秋》、《春秋左氏傳》，與《公羊傳》、《谷粱傳》合稱「春秋三傳」。
《左傳》善於描寫戰爭和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡潔；寫人簡而精，曲而達，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。
朱彝尊《經文考》中，這樣評價：左氏之傳，史之極也。文採若雲月，高深若山海。
2．史書體例
①通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。
②編年體：以年代為線索編排的有關歷史事件，如《左傳》。
③國別體：以國家為單位分別記敘的歷史，如《戰國策》。
④斷代史：記錄某一時期或某一朝代的歷史，如《漢書》。
⑤紀事本末體：以事件為主線，將有關專題材料集中在一起，首創於南宋的袁樞，如袁樞的《通鑑紀事本末》。
⑥紀傳體：通過記敘人物活動反映歷史事件，如《史記》。
（二）故事的背景
秦、晉圍鄭發生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國：一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰中，鄭國曾出兵幫助楚國，結果，城濮之戰以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙，馬上派子人九出使晉國，與晉結好。甚至在公元前632年五月，「晉侯及鄭伯盟于衡雍」。
但是，最終也沒能感化晉國。晉文公為了爭奪霸權的需要，還是在兩年後發動了這次戰爭。兩年後，當晉國發動對鄭國的戰爭時，自然要尋找得力的夥伴。秦、晉歷史上關係一直很好，晉文公的姐姐是秦穆公的夫人，且晉文公是在秦穆公的幫助下才返回晉國為君的；更重要的是，秦國也有向外擴張的願望，所以，秦、晉聯合也就是必然的了。
三、課堂學習
（一）疏通詞句，初步感知。
要求學生默讀課文並藉助課文注釋及工具書，邊讀邊歸納，記下難點疑點。
1.學生自讀課文，結合注釋和工具書讀準字音，教師用PPT展示如下：
氾（fán）南 佚（yì）之狐 夜縋（zhuì）而出 共（gōng）其乏困 為（wéi）晉軍賜 若不闕（quē）秦 杞（qí）子 逢（páng）孫 不知（zhì）
2.學生齊聲誦讀課文讀準節奏和停連，學生分小組討論，劃分本文的結構層次並用四字短語概括大意。
明確：第一層（第一段）：秦晉圍鄭
第二層（第二段）：臨危受命
第三層（第三段）：說退秦師
第四層（第四段）：秦晉退兵
3.指出句子中加點字的詞類活用並解釋。（完成導學案）
4.積累18個虛詞「而」，完成導學案。
5.翻譯蘊含文言考點多的重點句。
（1）晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮於晉，且貳於楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。
翻譯：晉文公、秦穆公出兵圍攻鄭國，因為鄭國曾對文公無禮，並且（鄭國）同時依附於楚國（與晉國）。晉軍駐紮在函陵，秦軍駐紮在氾水的南面。
（2）佚之狐言於鄭伯曰：「國危矣，若使燭之武見秦君，師必退。」公從之。辭曰：「臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。」
翻譯：鄭國大夫佚之狐對鄭文公說：「國家很危險了！如果派燭之武去見秦國的國君，秦國的軍隊必定撤退。」鄭伯同意了。燭之武辭謝說：「我在壯年的時候，尚且不如別人；現在老了，無能為力啊。」
（3）夜縋而出，見秦伯，曰：「秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益於君，敢以煩執事。
翻譯：深夜，（燭之武）用繩子吊出城牆，（他）見到秦穆公，說：秦國與晉國圍攻鄭國，鄭國已經知道自己將會滅亡。假如滅掉鄭國對您有好處，怎敢冒昧地拿這件事情來麻煩您。
（4）越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。
翻譯：越過鄰國把遠方的鄭國作為（秦國的）東部邊邑，您知道這是困難的。（您）為什麼要滅掉鄭國而給鄰邦晉國增加土地呢？鄰國越雄厚就是您越薄弱啊。
（二）梳理內容，完成下列表格
陣營
人物
語言
特點
鄭國
燭之武
臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。
鄰之厚，君之薄也。
闕秦以利晉，唯君圖之。
大義：國家至上
大勇：知難而上
大智：機智善辨
佚之狐
國危矣，若使燭之武見秦君，師必退
遇事冷靜。
能謀善斷
慧眼識人
鄭伯
公從之
是寡人之過也
鄭亡，子亦有不利焉
善於納諫
勇於自責
精於言辭
聯盟
秦伯
秦伯說，與鄭人盟
審時度勢
晉侯
不仁不知不武
遇事冷靜
隨機應變
子犯
請擊之
（三）賞析文本，歸納整理
1.賞析本文人物對話簡潔，內容豐富，言者話中有話，你能說說他們的弦外之音嗎？
提示：「師必退」表現了佚之狐對燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側面表現了燭之武的才能。當鄭伯準備使燭之武見秦君時，卻遭到拒絕：「臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。」鮮明地流露出對年輕時未被重用而產生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現得大度寬容而不卑不亢。「吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。」先屈尊自責，動之以情；後以國家大義警之，曉之以理。於是，燭之武只得「許之」。
2．合作學習：晉文公最後以「不仁」「不知」「不武」三條理由退兵，你怎樣看待晉文公的退兵理由？
探究學習：其實，「不仁」是一個冠冕堂皇的藉口，如果真講「仁義」，當初就不會發兵攻鄭。「不知」才是實質。「知」通「智」，這個「智」，是理智，就是對現實情況的客觀分析，對動武后果的冷靜判斷。「以亂易整，不武」，勝負之數，難以意料。晉的退兵，說到底，也是一個「利」字起作用。
3.關於燭之武，書上的記載：正史上對他的記述除了《左傳》這些文字外，別處似乎很難找到他的名字了。《史記》裡有簡單的幾句：「鄭使人言穆公」、「乃使人私於秦」、「乃間令使謂秦穆公」。「人」「使」二字使燭之武成了無名英雄。《東周列國志》裡說他「鬚髮盡白，佝僂其身，躊躇其步」，以至到了朝堂之上，「左右莫不含笑」。佚之狐對他的評價是：「口懸河漢，舌搖山嶽。」從其後來的表現看，此言不虛。
通過閱讀本文，你覺得燭之武是一個怎樣的人物形象，你從他身上獲得怎樣的啟示？
4．本文寫作上的突出特點是什麼？
（1）伏筆與照應：在交代秦、晉圍鄭的原因時，說是「以其無禮於晉，且貳於楚也」，說明沒有太多的矛盾衝突，為後文燭之武說退秦軍做了一定鋪墊。
（2）情節波瀾起伏。大軍壓境（十萬火急）——佚之狐薦燭之武（一線生機）——燭之武發牢騷（波瀾）——鄭公平息燭之武的怨氣（轉機）——燭之武出使退敵成功（大功告成）——子犯建議攻秦（出現危機）——晉公再曉之以理（一場虛驚）。有張有弛，曲折有致，增強了文章的藝術感染力。
（3）詳略得當：這篇課文主要表現燭之武怎樣說退秦師的，所以對「退秦師」的前因後果之作簡略交代，其它細枝末節更是隻字未提。從而做到繁而不雜，層次井然。
五、拓展思維，學以致用
1.從「退」「禮」「利」中學習傳統文化。
2.以《燭之武退秦師》為例，嘗試評價歷史人物。
編寫文段推薦：
或曰：「佚之狐誠伯樂也！」此言大謬。昔者秦晉圍鄭，鄭其將亡。佚之狐舉燭之武以說秦伯，秦師退，晉亦遂去。微燭之武，鄭焉有不亡者哉？此所以許伯樂之稱於佚之狐者也。然「伯樂」者，何如人也？覓賢無厭，薦賢猶不及，既薦則唯君用之。處身邊鄙，常圖君事，恐遺大才於鄉野；居身廟堂，多思治國，唯願避位以讓賢。察佚之狐，實不足以當之也。
方秦晉聯兵而至之時，佚之狐曰：「若使燭之武見秦君，師必退。」言及「必退」，可知其於燭之武之才知之甚稔也，知之既久也。知之甚稔而知之既久，乃未嘗一薦，俾之長居草野，幾老死於戶牖之下。若無秦晉圍鄭之事，彼燭之武者，焉能揚眉吐氣、建功立業耶？觀燭之武辭鄭伯語，知其怨望久矣，知其欲仕也久矣。而直至秦思鄙遠、晉欲肆封，乃得因以成名。嗚呼，賢士之成功，如是其難也！由是觀之，若佚之狐，實不足以當伯樂之稱也。
3.請你以自己喜歡的一個歷史人物為例，用春秋筆法仿寫一段文字。
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