老師不對，一切白費，老師的決定性因素，是哲學教育的第一個特徵。
哲學教育是一個投影，它投的是什麼影？是「無」的影。
無是什麼？是宇宙的道，是最終極智慧。
所以，哲學教育投出來是無影的，但它又在投影。
這種終極的矛盾體，沒有真正領悟到的人，是永遠弄不明白的。
而只有真正弄懂的時候，才能夠活靈活現、出神入化，才能夠指導一個人的成長進步，指導一個人的學習、工作、生活等等。
老師不對，一切白費，老師的決定性因素，是哲學教育的第一個特徵。
哲學教育是一個打通根脈的教育。哲學教育是從甲骨文，到《道德經》、《四書五經》，到《傳習錄》、《菜根譚》，包括其它一些經典著作，從上到下能打通的一個生態體系。
哲學教育是一系列思想體系合一的境界。從字到人，到事，到理，這是一個系統，它是完全運行起來的。
字是什麼？
字的背後是對人類智慧的一種終極概括。文字懂了，文化的終極密碼就打通了。
從根本上入手，才是哲學教育。
如果不理解其中的奧妙，不能下功夫深入研究，不能每天持之以恆地學習，顯然是無法達到的。
哲學教育是一個根本性的、源頭性的教育。
很多人的學習成績並不差，但做人的水平並不高，沒有格局，沒有擔當，也不懂得感恩，不懂得利他無我，無法進入一種空靈的境界。守中，清靜無為，等等，他都做不到。為什麼？根脈打不通。
教育是個母盤，其中對民族文化的傳承是本質內容。
人類的文字，代表人類智慧的根本的概括、升級和傳承，而這個過程才有了教育。否則你教什麼。
教育兩個字和文字兩個字，它都有相關性的。育是生孩子，字是屋裡生孩子，本質都是傳承；教是弄懂爻，文是爻在心中，本質都是弄清能量，弄清道。教育和文字都是概括：能量與繼承。
哲學教育的體系中，最核心體系甲骨文、聖賢思想、哲學王牌人性課、領袖贏等等，都是基於對人最本質的能量體打通，最本質的人格系統，最本質的思想覺悟，最本質的生命覺醒等等。哲學教育的內容是對道的、根脈性的、真正的傳承和升華。
哲學教育，是一個真正放大人的格局的教育。人需要大格局的引領，這種大格局就是教育的一個核心特徵。
哲學教育，是一個真正放大人的格局的教育。
人的聰明不值錢，很多人都聰明。孫悟空很聰明，很有智慧，也很能打，但是沒有唐僧那種格局，沒有這種目標，那他永遠也取不到真經，成不了佛。
諸葛亮很聰明，諸葛亮是在劉備的指引下，完成了他的角色，否則他還是一個很聰明的、種地的、躬耕南陽的布衣。
人需要大格局的引領，這種大格局就是教育的一個核心特徵。
中國的讀書人，生下來就是要平天下，修身齊家治國平天下。平天下就是個格局，是個基本格局。
中國從來都不缺聰明人，但是缺那種真正為社會發展，為民族利益做奉獻的人。所有大福報者，都是能夠有利他精神，真正為世界人類做貢獻的人。而那些從根上有自私自利心的人，一定不會有什麼圓滿的人生。
教育就是把人的心打開，把格局放大。你往框裡走，就是黑洞；越走，越黑；往外走就是宇宙，越走，越光明，越天人合一。
哲學教育的本質，是把人的格局打開。一個人的格局打不開就像一個動物，天天在七情六慾、各種情緒之中，這是很悲催的。
人的價值，在於為世界做貢獻，人的意義在於與道相合，像陽光、像春風、像水一樣，達到利萬物而不爭的境界。我們的教育，如果能夠把人放大到道的境界上，與道相合，那麼我們的教育，就真正的成功了。
很多孩子是井底之蛙，你問他理想是什麼，不知道；你問他將來要做什麼，不知道。他怎麼可能成為人才呢？
他不知道世界上什麼被需要，也不知道需要什麼，不會體會別人的需要，也不知道這個社會發展是哪些力量在支撐，也不知道這個國家需要什麼，也不知道民族發展需要什麼。
人根本的格局是合於道。什麼是好人？什麼有前途？什麼沒有前途？合於道就有前途，不合於道就沒有前途，這是一個根本的概括，也是我們文化的一個特徵。
合於道，是利他無我的，推動人類發展的；不合於道，是利己的，是走向黑暗的。
教育就是讓人合於道，這個本質的結論是對教育的根本性的概括。從古至今，有無數的英雄豪傑，有無數的先賢追求真理，推動人類進步，最後落腳成一個點，就是道。合於道，吉，三個吉運轉起來，哲學；不合於道，兇；再不合於道，被困住了，就是埋葬了，毀滅了。
合於道就可以平天下，合於道就可以致良知，合於道就率性，合於道，就有德。天命之謂性，命是人合於道的運轉。天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。教也好，學也好，爻也好，一切能量運轉也好，本質就是道。合於道否，這是一個根本的，對一個人的格局的落腳點。
世界真正偉大成功的人，肯定是在人格層面、格局層面、道的層面完全打通，合於道的表達就是德，立德樹人，就是教育。
真正的教育是全息的，像氣候一樣，像生態一樣，它絕不僅僅解決一個草變綠的問題，它要解決整個生態體系，進入春天的問題，這才是教育。
哲學教育是一個實踐性的教育，綜合實踐。教育是化冰，一個冰在零下30度的場景裡面，你怎麼砸，砸成末還是冰末，切成塊還是冰塊，最後還是冰。為什麼？因為度數在那兒呢。
化冰，把溫度往上走，走到春天了，變成15、20度，那冰就化了。哲學教育如化冰，是一個全方位的磁場。
真正的教育是全息的，像氣候一樣，像生態一樣，它絕不僅僅解決一個草變綠的問題，它要解決整個生態體系，進入春天的問題，這才是教育。
說這個問題解決不了，那個問題又出來了，小學時候有問題，初中有問題，高中有問題，大學還是一大堆問題，等大學出來了，結婚生孩子又一大堆問題，所以沒個頭。
孩子不愛學習了，孩子愛打遊戲了，孩子三心二意了，孩子沒耐心了，孩子情緒不好了，孩子學會與家長瞪眼了，甚至不學習了，一大堆問題。你一個一個的解決，能解決的完嗎？
冬天來了，要改變氣候，而不是敲碎一塊冰。而且敲碎的冰，是表面看著敲碎了，實際上還是冰。
哲學教育是從根脈上，理順了一個人，把一個人的能量極，打開了。大樹的根脈打通了，能量不斷的吸入，最後，能夠再對它的生命決定性力量的這種點上發揮作用。
文字打通了，文明程度進化了。聖賢思想打通了，實踐邏輯清晰了。人性的特徵，人格的核心把握透了，一通百通，千變萬化，出神入化，這個層次就進入無的境界，最後又能夠指導生活、工作方方面面，這才是真正意義上的教育。
我們要實現生命終極的平衡，進入能量釋放，達到一種終極的、對人類的貢獻，這是我們對哲學教育基本的態度和出發點。
哲學教育的理想是：「人人做好人，世界就好了」。但是人人做好人，是很難實現的一種境界，它需要很多人的努力。
我們要實現生命終極的平衡，達到一種終極的、對人類的貢獻，這是我們對哲學教育基本的態度和出發點。
用整個生命，去推動哲學教育，把生命中領悟出來的、最核心的、釀出來的酒，通過哲學教育的形式，傳遞給全世界，以生命的全部來推進它。
哲學教育把生命的所有的核心融在一起，它是一個命題、命理的邏輯，是一通百通，合於道全通的一個根本的體系的統一。
哲學教育是對所有教育的一個總結。哲學教育是教育的教育、母盤的教育、總結性的、概括性的、終極的教育形式的一種落腳。
哲學教育是要讓人合於道，讓人人合於道。哲學教育把生命的所有的核心融在一起，它不是一個以問題找答案的邏輯，它是一個命題、命理的邏輯，是一通百通，合於道全通的一個根本的體系。
哲學教育是大一統的教育，是對人性、人的能量、宇宙的運行、道的存在、人合於道的特徵等等本質層面的全面的教育；
對人的世界觀、人生觀、價值觀，與身邊人每個人的相處，如何推進自己前進，推進世界前進，獲取真正的幸福快樂終極的開心，燦爛的微笑，等等，全息的終極性的教育形態。
哲學教育是對整個教育的概括，是把所有教育融到哲學教育的境界。教育的哲學，哲學的教育，最後是一棵大樹，匯聚了N多支樹枝；是一個大海，匯聚了N多溪水；哲學教育也會不斷的擴張，和其它很多教育結合。
我們要把哲學變成一個主流，把哲學教育做成一個作業系統，做成一個晶片，來引領所有的具體教育。
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