如何設計出能夠引爆英語課堂的環節?

2020-12-10 騰訊網

為什麼才上課，就有學生打瞌睡？為什麼上午才教，學生下午就忘？為什麼講了 N 遍，還有學生不理解？——這是英語老師們常有的問題。對於這些問題，國際高級對外英語教師韋一老師這樣回答——

為什麼需要 「引爆」 課堂？

通常老師們在備課的時候，是按照教學內容劃分版塊，這樣如果一個版塊內容較多，老師會不知不覺地講下去，或者為了如期完成一節課的教學任務不敢停歇。這兩種情況下，老師都容易忽略學生注意力還是否集中的問題。

我們通常看的 TED 演講，一般是 18-20 分鐘。之所以這麼設計，是因為我們成人的注意力一般在 20 分鐘左右，超過 20 分鐘，我們可能無法很好地消化內容。

對於學生來說，關注時間可能是 10-15 分鐘，所以，老師在備課的時候，無論任務多麼緊張，都一定要把教學內容和時間節點結合在一起，按照學生注意力時間節點切分教案，有意識地 15 分鐘左右設計一個環節讓學生們回神，進而把每一個環節轉換處理得有聲有色，避免平鋪直敘。

有些老師可能會擔心：課上把學生講笑了，會不會華而不實？課堂看起來很 high，但是學生實際學到的東西並沒有那麼多？

老師們需要了解學生的心理，對於學習比較薄弱的學生，他們對英語學習多多少少會有一些牴觸的心理。使用爆點的初衷就是為了吸引這些學生的注意力，用一種輕鬆、易接受的方法，撐開他們沉重的眼皮，跟上課堂節奏，何樂而不為？

「引爆」 課堂環節設計的兩種方法

方法一：好奇心；方法二：好勝心。

如果講體育題材，可以插入足球圖片、播放THE BLACK MAMBA 的視頻來引起學生興趣；如果講文化題材，老師們可以展示藝術作品、聆聽音樂、鑑賞文學。

教學方法如何能在每一個教學環節中發揚光大呢？這需要老師們動腦用心去思考。

來看看韋一老師的具體案例吧——

利用學生的好奇心，激發求知慾

所謂好奇心，就是求知慾。不管哪個年齡階段的人， 大人或小孩兒都 100% 愛看一個東西，就是魔術。因為魔術能引起人們強烈的好奇心，這同樣適用於學生。如何激發學生好奇心呢？四個字特別重要，引人入勝。

【案例】：引人入勝講解 「後置定語」

後置定語是語法裡的難點，不管基礎比較好的還是弱的學生，對這個術語都感到很難理解，對老師分析的層次也不太能夠接受。

老師們回想一下，是不是在給學生講解的時候，常會拆解成兩部分：什麼是定語？什麼是後置？然後開始講定語的作用，什麼詞可以做定語，為什麼要後置等等。

語言是文化的一部分，如果只是就為了語言而講語言，那麼語言學習就變成了單純的記憶和背誦。

語言背後宏大的文化背景裡，有很多有趣的故事，學生都喜歡聽故事，如果用有趣的故事吸引學生們的注意力，緊隨老師的思維去了解和理解一種語言現象，印象一定會很深刻。

為什麼西方人愛把定語放到後面呢？

我們來挖掘挖掘「後置定語」 背後的故事！

地理故事：農耕文明 VS 海洋文明

這兩個文明跟英語有什麼關係呢？農耕文明和海洋文明，分別是農民的思維和漁民的思維。

農民的思維就是有好的東西留過年吃，把好的留在後面。所以咱們見面打招呼是：你吃了嗎？

海洋文明是看天吃飯，狂風大浪就不能出去打魚了，所以見面打招呼都是：天氣怎麼樣？漁民打到的魚有新鮮的，有不是很新鮮的，漁民一般先把新鮮的魚吃掉，把不新鮮的曬乾做成魚乾，所以，西方人習慣把重要東西放到前面。

飲食故事:吃餃子包子的民族 VS 吃披薩蛋糕的民族

地理位置差異產生的文化差異，同樣會影響到飲食文化。比如說東方人吃包子、餃子，西方人吃披薩、蛋糕。包子和餃子的餡料藏在裡面，而披薩和蛋糕就一目了然。

建築故事：東方建築故宮 VS 西方建築白宮

由此還產生了對建築的影響。比如說東方建築故宮，皇帝辦公的地方在最裡面——乾清宮。而西方建築白宮，一進去就是接待室，最重要的地方。

通過一個一個有趣的故事，把地理位置差異導致的不同地域文化——建築文化——飲食文化三個邏輯層層遞進演示出來，學生們漸漸明白西方人為什麼喜歡把定語置後。英語課不再只是題目和詞彙，語法和術語，而是融入了多個學科，每一個跨學科連結就是一個引爆點，學生們興奮都來不及，課堂又怎麼會沉悶。

抓住學生的好勝心，挑戰更高目標

所謂好勝心，就是成就感。學生有了成就感，就會有自信。而自信其實來自於學生掌握了哪些知識，掌握了多少。我們經常說藝高人膽大。老師要做的就是讓學生藝高，他就會膽大了。老師需要不斷給學生搭建腳手架，從最基礎的開始搭，一級一級往上搭，讓學生在每一級的搭建中都感受到成就感，去不斷地挑戰更高一點的目標。

【案例】：藝高膽大搞定 「長難句」

長難句是英語學習中的老大難問題，在語法、閱讀、寫作甚至是聽力中都有長難句的身影。如何教會學生分析長難句結構，進而在寫作中會寫正確的長句？

英語有五個基本句型，可以分為：四個行為句型， 有動作的；一個狀態句型，沒有動作的。這四個句型，如果學會主謂兩個句型，其餘句型的學習就會輕鬆。

開始搭建手腳架吧！

【腳手架1】主謂結構即物體加動作

【腳手架2】引入 「形修名、副修動」 口訣

【腳手架3】如何區分形容詞和副詞呢？

【腳手架4】添加形容詞

【腳手架5】添加副詞

【腳手架6】添加地點

【腳手架7】添加時間

【復盤腳手架】由學生總結長難句結構

不同學段老師，可以根據教學要求和學生能力水平、接受程度，自由選擇腳手架的高度和難度，目的就在於不斷樹立學生的信心去完成小目標，再大膽向更高的目標邁進。

分享結語

老師在課前要精心設計每一個環節， 在激發學生好奇心和成就他們好勝心的過程中，把教學環節不斷爆破，改善沉悶課堂！

轉自 | 腦洞英語課堂

END

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