一個中國的大學生，辛辛苦苦學了十幾年英語，過了四六級，但無法用英語交流的現象比比皆是，即使勉強能說上幾句，老外也不一定能聽懂。
究竟是什麼造成的？是單詞量不夠嗎？語法記不住嗎？還是發音不夠標準？
其實，不能實現交流，最主要的原因，只有一個：聽力不足。
學習一門語言，要實現交流，聽懂是最關鍵，如果聽力沒有練好，那麼會產生三個問題：一、聽不懂，二、說不好，三、說出來了，老外也難聽懂。
聽得不夠，即使能說上幾句英語，甚至背了不少英語的名篇佳句，面對真實的交流場景，心理也會產生障礙。
首先害怕的，不是不會說，而是怕聽不懂。
比如，面對一個美國人，萬一他說的我聽不懂，怎麼接話呢？
正如《培養孩子的英文耳朵》一書的作者汪培珽所言，自己聽力不好時，一聽到英語，就像要死的感覺。
這種情況常見於早期的廣交會上，很多人遇到老外可以用英語說上幾句，但是老外一開口，他就熄火了，因為聽不懂對方的英語。
其實這不能怪我們，要怪，就怪傳統的英語教育將英語當成一門知識來學，學生像學數學一樣來學英語，分析語法、背誦單詞，對英語的理解只有文字而沒有聲音，一聽到英語就如臨大敵，緊張得不得了。
聽得不夠，當然不可能說得好。
語言的學習，有輸入才會有輸出，聽不懂，怎麼能說得出來呢？很多人認為口語是練出來的，這句話只對了一半，口語應該是在聽懂的基礎上練出來的。
只強調口語，不強調聽力的語培機構，都是耍流氓。
想像一下，如果一個美國人學習中文，中文老師讓他天天背文章，背演講稿，卻不注重他的中文聽力訓練，他來到中國後，能實現交流呢？
不，除了「你好」，「謝謝」之外，他會很有可能一句話都聽不懂。
這就是我們學校的英語教學景況，我們的學生可以將語法分析得頭頭是道，但一看英語電影，就如墜雲裡霧裡，不知所云了。
我們會發現，自己所學的，和電影裡所說的，好像是兩種不同的語言，單詞的意思也完全不一樣。
老師告訴我們duck是「鴨子」，但這個單詞在動作電影裡的臺詞卻是「迅速低頭」的意思。
老師告訴我們pride的意思是「驕傲」，動畫片《獅子王》中的pride卻是「獅群」的意思。
難道我們學的是一個假英語嗎？
聽力不足的情況下，即便我們勉強將想表達的意思用英語蹦出來了，老外也有可能一頭霧水：你在講些什麼？
你認為這是發音的問題，其實，即便你發音像印度人一樣不標準，老外還是能聽懂的。
老外聽不懂，是因為我們沒有掌握英語的語調。
在傳統的英語教學中，語調和語音被放在一起來談論，統稱為「語音語調」，其實，語音和語調是不一樣的。當我們說話時，語音標準是重要的，但是語調正確更重要，而且要重要得多。
研究表明，一個人語言表達的效果=38%的語調+55%的表情+7%的語音
我們可以不用糾結於具體的數字，這個公式告訴我們的是，語調如果不對，溝通達不到預期的效果。
語調不對，會讓聽的人不知所云，或者聽出相反的意思來，一個人完全可以將「我愛你」說成是「我恨你」。
為什麼一個操著濃重四川口音的人講普通話，我們一般都能聽懂呢？因為雖然語音不標準，只要語調對了， 對溝通效果並不會有太大影響。
同理，印度人講英語，口音非常濃重，英語國家的人也能聽懂，而我們卻聽不懂。這是因為英語是印度的官方語言，他們掌握了英語的語調。
一般而言，同一種文化的人，語言的差別在於音，比如中國有各種不同的方言，英語也有不同的發音；而不同文化的人，語言的差別在於調，而這，正是學習外語的難度之所在。
我們上學的時候，老師有沒有教我們語調的知識呢？略略說過。比如「陳述句和特殊問句要降調」，「一般疑問要升高」。
但這不是教學的重點，我們課堂的教學重點，在於調動學生的短期記憶來學習詞彙和語法，大腦自動屏蔽了對語調的學習，語調的教學被忽視，成了邊緣化的學習。
另外，在真實的英語環境中，英語語調也並不像英語老師所說的那樣，降調和升調有規律可循，當我們問一個孩子「what’s your name?」，升調要比降調好，能將溫情表達出來。
總結
要掌握英語的語調，最好的辦法是什麼呢？就是用耳朵聽地道的英語表達，一定要多聽多模仿。
孩子天生具有對語言聲音的敏感度，通過聽力訓練，孩子對英語語調的掌握，比成年人要容易太多了，所以家長在給孩子進行英語啟蒙的時候，一定要讓孩子「磨英語耳朵」，以聽力為重。
英語是拼音文字，孩子聽懂了，學習拼寫也不會難。
因此，學好英語的關鍵在於聽懂！
※本文作者為大思英語。
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