蘇格拉底說,好老師一定是好「產婆」

 

產婆，又稱「接生婆」、「穩婆」等。主要工作就是接生助產。

為什麼說老師其實是產婆？

 

先前與上海陳博士聊，她說到了一個觀點：「說，可以促進讀寫轉換」。這個說法有點意思。我們常說，語文培養聽說讀寫能力，基本上讀寫關聯，聽說關聯，用聽說聯通讀寫，的確很少聽到。

陳博士說，她現在經常做「產婆」，用「產婆術」教別人寫文章。

她說，有個語文老師，先前沒有寫過論文，也一直認為自己不會寫文章，有次交流指導之後，寫了一篇文章。後來這位老師一發不可收拾，一年發表了二十幾篇文章。為什麼交流聊天會有這樣的功效？陳博士這就是「說，可以有效促進讀寫轉化。」在交流中明確，在明確中梳理，在梳理中取捨，在取捨中延伸，在延伸中提升…… 

陳博士說，這產婆術，源自蘇格拉底的產婆術。

蘇格拉底是古希臘著名思想家教育家，他母親是個產婆，於是他拿母親類比。蘇格拉底自稱無知，但卻能幫助別人產生知識，正像他母親雖然年老不能生育，卻能給人接生一樣。

交流，喚起了我的教寫作的記憶。

我想起蠻幾年前，上了一次課，指導小學四年級的學生寫一本書。你知道小學四年級的學生別說寫一本書，哪怕一篇上千字的文章，都有點困難。怎麼辦，當時在課堂上用了一個招數，效果蠻好，但當時只覺得效果好，沒有想別的，現在看看應該有點像是「產婆術」。

當時在課堂上就請了幾位老師幫忙，和學生聊，要求是：

（1）傾聽孩子講的內容，並做相應的記錄（可手寫，可錄音等）

（2）和孩子探討故事提綱及細節，並提供自己的建議供孩子參考。

老師問學生想寫什麼，寫幾個人物，整個構思是怎麼樣的，然後把學生說的，老師幫助記錄下來，老師覺得哪裡有不明白的，或者學生還沒有講明白的，繼續追問，幫助學生記錄。

記得當時每位老師記錄下滿滿幾頁紙，而這幾頁紙拿回家之後，請家長幫忙整理打字，繼續來一次與孩子的交流。

其實這節課上，如果沒有老師以及家長與學生的交流，可能沒有那樣的效果。學生能寫好文章，與「產婆」的「助產」密不可分。

 

我又想到了作文面批。

以我的教學經驗看，作文面批對孩子的作用要遠遠大於簡單的評語。

只是覺得效果好，於是堅持著做，並沒有多想這背後的緣由。現在如果按蘇格拉底的「產婆說」，似乎明白了面批的神奇功效背後的一點奧妙。

按理講，助產應該發生在之前，孩子生下來之後不叫助產叫護理了。就像老師的指導應該發生在學生寫作之前。但是為什麼寫完作文之後的面批，還是可以這麼說？我想面批的目的，除了評判這篇文章之外，還有一個目的，就是交流之後希望催生下一篇文章，雖然這篇文章是在原有的基礎上修改而成，其實也算另一篇文章。

此外，蘇格拉底的產婆術，是指在與學生談話的過程中，並不直截了當地把學生所應知道的知識告訴他，而是通過討論問答甚至辯論方式來揭露對方認識中的矛盾，逐步引導學生自己最後得出正確答案的方法。其實面批的過程，就是如此。

本文標題，好老師一定是好產婆，似乎有標題黨的味道。仔細想也並非如此，本文雖只涉及寫作指導，其實所有學科都差不多，我覺得，只要能催生學生的思想，一定是好產婆，一定是好老師。 

或許也可以不叫老師園丁，叫產婆。

勞動：吳積興

有你，有我，有點意思

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