勞動，磨鍊品格；勞動，使人快樂
勞動，促進成長；勞動，締造幸福
勞動教育不放鬆
實驗幼兒園結合一日生活各個環節開展了勞動教育，通過孩子的自我服務、服務他人和服務集體的意識培養，調動孩子的積極性。這不僅增強孩子的勞動觀念，而且培養孩子良好的行為習慣。
新學期，孩子們進入幼兒園開始新的生活。進入集體生活，孩子們從心理上和行為上的調整需要一個過程。實驗幼兒園從暑假家長工作開始摸底。
自己喝水 50%
自己洗手 50%
自己如廁 50%
自己吃飯 50%
收拾玩具 50%
勞動 自我服務
為了讓孩子們從小班開始就在生活中勞動、在勞動中學習，教師鼓勵幼兒「自己的事情自己做」。入園不久的孩子學會了自己搬椅子、自己動手整理玩具，堅持飯前便後洗手、自己吃飯、自主取拿點心、午餐。勞動從自我服務開始。
勞動 服務他人
結合幼兒的一日活動開展「自然滲透式」勞動教育，將豐富多樣的勞動隱藏在幼兒一日生活中，教師幫助幼兒養成自己動手疊衣服、挽衣褲、拉拉鏈等生活技能，將勞動與幼兒的生活緊密結合自然無痕，孩子們用稚嫩的雙手感受勞動的意義，體會勞動帶來的快樂。在自我服務的基礎上，教師鼓勵孩子們相互幫助，服務他人，體會幫助他人的快樂。
勞動 服務集體
孩子們生活在集體中，幫助集體做事情是他們喜歡並樂意的。比如：給植物澆水，用餐時擦桌子、分餐具、整理餐盤等。讓幼兒在勞動中不斷認識自己，知道自己能做很多事，並且能夠做好，同時又受到老師的表揚和小朋友們的稱讚，不但增強自信心，還能體會到為集體服務是很光榮的事，並樂意去做。
勞動 社會實踐
美好生活，勞動創造。成人眼中苦累的勞動，在孩子們眼中卻是好玩的遊戲。教師鼓勵孩子們在家幫助爺爺奶奶收稻穀、幹農活，在社會實踐中進一步提高孩子們的勞動能力。
勞動 家園配合
教育不但應當培養學生對勞動的尊敬和熱愛，還需要培養學生勞動的習慣。要讓孩子意識到勞動在生活中的意義，培養孩子勞動的意識和能力就顯得尤為重要了。教師鼓勵孩子們在家多多參與勞動，主動做力所能及的事，體驗勞動帶來的樂趣。
實驗幼兒園遵循「勞動即教育，教育即生活」的理念，增強孩子們理解勞動、尊重勞動、熱愛勞動的傳統美德，不斷發展孩子們的自身能力，培養孩子們愛勞動的行為習慣、感恩之心和良好的勞動品質。