中英文「融合課程」在雙語學校裡打得火熱，每個學校都有不同的課程設計，國內最老牌的民辦教育集團協和教育集團也不例外，其中最有名的就屬「協和先鋒班「及「先鋒課程」。那麼它究竟有哪些優勢？外灘君找到兩位具體負責課程設計老師秦秋和Jane Alston，請她們聊一聊先鋒課程的「頂層設計」和具體「融合之道」。
文丨周瀅瀅 編輯丨李臻
在滬上民辦教育圈，經常能看到這樣的帖子，「在協和先鋒班讀書是怎樣的體驗？」「協和先鋒課程好在哪裡？「
說起「協和系「，大家都不陌生，協和教育集團堪稱國內最老牌的民辦教育集團，已有26年辦學歷史，覆蓋小學至高中，包括9所校區和眾多幼兒園；同時，協和雙語學校，也是國內最早探索融合教育的民辦學校之一。
協和雙語浦東校區
而在分享帖和家長討論中，出現頻率最高的「先鋒班、先鋒課程「，幾乎是協和系最耀眼的名片。
它由原英國皇家督學、協和教育集團總督學顧問Trevor Higgin bottom老先生擔任總設計，從誕生之出，就在家長眼中充滿吸引力：學生可以擁有兩條升學路徑，既能進入本土高中參加高考，也能無縫銜接國際高中課程。
那麼，協和先鋒課程，究竟有哪些優勢？外灘君採訪兩位具體負責課程設計老師秦秋和Jane Alston，請她們聊一聊先鋒課程的「頂層設計」和具體「融合之道」。
沒有哪一種教育體系是完美的，每一種體系都有其獨特的核心價值觀培養，目標及對應的課程體系。秦秋老師介紹說，「在設計融合課程時，先明確想要培養學生什麼樣的能力，再去設計該有的教學元素。」
秦秋老師
相比較而言，中國的教育更關注細節，強調學術的嚴謹性；西方更注重課堂學習的真實性、靈活性，以及創新能力的培養。隨著國際教育的發展，我們已逐漸達成共識：國際教育並不等同於西方教育。唯有「兩條腿走路」，融合兩種教育體系的精髓，才是真正適合中國學生的國際教育。
因此，先鋒融合課程，兼顧國家教學大綱和西方靈活的教學策略，從過去簡單的「物理性疊加」，到如今真正實現「你中由我，我中有你」的有機融合，讓走出校門的孩子，不僅有傳統文化認同、雙語交流能力，還具備創新能力、審辯性思維、協同合作、領導溝通等核心素養，真正實現「兩條腿走路「。
Jane老師
先鋒課程的「融合門道」
兩種語言授課已經是所有雙語學校的「標配」，但是每個學校又有著不同的「雙語融合門道」。可能是「中外教育融合最佳典範」的先鋒課程，究竟有哪些特色？
1、「一中一外」深度合作
總體來說，協和融合課程包括三大領域，分別是中文、數學等核心課程，人文、藝術、體育、社會科學等素養課程，以及豐富的個性化課程。
其中，中文學習，完全由中文老師單獨授課，為了進一步加強母語學習，還會設計很多中國文化主題的項目式學習，增添更多「母語元素」，促進對傳統文化和價值觀的認同；
數學，則每周設計一節課，由中外方老師共同授課。雖然數學是我們的強勢科目，但是為學生掃清數學術語的英文表達，熟悉國外數學學習和考查方式，對未來的國際課程學習很有必要；
此外，音樂、美術、體育、人文等所有素養類課程，從一年級開始，就是「一中一外」兩位老師共同授課，提供浸潤式的雙語環境，以及國際化視野。
小學生在上閱讀課
2、小學階段引入「人文社會科學」
在中國傳統小學階段，缺失的地理歷史等人文社會學科，卻是西方國家的必修課。而融合課程的一大特點，就是將這一人文社會學科，引入小學教育階段。
「西方小朋友可能很小就有地理、歷史相關知識的儲備，比如，他們會畫各種各樣的地圖，小到學校、社區地圖，大到國家、世界地圖，而同齡的中國孩子可能還不會看地圖。」秦秋相信，中國學生所欠缺的社會科學知識與技能，在未來會越來越重要。
因此，在協和的人文社會課堂上，會由中方老師基於所在社區、城市、國家的地理情況，設計課程內容；而西方老師，利用先進的教學方法，將課程內容串聯成幾大主題，進行項目式學習。
3、三種英語課堂形式
在協和的融合課程體系中，有三種形式的英語課堂：一類是傳統意義上的英語課，由中方老師單獨上課，側重於語法、單詞的學習；
第二類是沉浸式母語教學，由外方老師單獨上課，提供原汁原味的語言氛圍，並著重對閱讀、寫作、口語進行提升。
第三類是中外方老師共同上課，不僅有基礎語言的學習，也有基於閱讀和寫作的拓展學習，在提供一種接近母語學習方式的同時，又能提供中文輔助，加深印象。
4、特色閱讀課程
在閱讀方面，融合課程的培養目標是，「培養熱愛閱讀的獨立閱讀者」。其中，無錫校區首創的中英文分級閱讀課程，成為融合課程的又一亮點，在協和各校區推廣。
關於閱讀分級教學，協和的經驗是，不僅將閱讀作為一門體系課程，而且根據學生的閱讀水平，給到不同的閱讀材料和任務。（具體如何實施，以後我們會出一篇文章具體介紹）
「讀寫不分家」，通過閱讀，學生可以鑑別什麼是好文章，並在模仿中學習寫作。所以，協和的閱讀課程，還會依據閱讀文本類型，設置由低級到高級的寫作訓練。
比如，故事類文本閱讀課上，從「用閱讀材料中的形容詞來造句」，到「仿寫你喜歡的某個段落」，再到 「寫一篇文章，描述你喜歡的故事人物，闡述他在故事中起到什麼作用」，進行不斷升級的寫作訓練。
學校的自由閱讀區
「如果不能讓學生帶著任務去閱讀，閱讀一定是盲目而低效的。」在親子閱讀方面，Jane對家長提出幾點小建議：
首先，家校是一個學習社區，作為一個有心的家長，關注的不是學校有多少外教，而是學校的課程設置和教學目標，以及不同階段的學生，要達到怎樣的閱讀能力。
其次，家長可以跟學校保持一致，利用閱讀導讀任務手冊，了解孩子最近讀了什麼，以及學校正在教的閱讀策略。可以將閱讀課上的提問方式，運用到親子閱讀提問中。
此外，還要會利用學校的閱讀資源，請閱讀老師根據孩子目前的閱讀水平，推薦相關書目做補充。如果學校統一購買了在線閱讀系統，父母不妨登陸孩子的帳號，加入在線親子閱讀。比如，協和家長可以利用學校引入的藍思測評，對孩子的英文、閱讀興趣進行一個初步的測試，然後獲得一份適合的書單。
學生、家長、老師，需要面對的挑戰
傳統教學模式下，課程必須是一套打包好的，老師可以拿起就用的詳細材料；但是先鋒融合課程，並沒有一套完整的融合教材、教案。那麼，它的融合性質，何處體現？
據了解，在協和雙語，核心學科需要達到國家課程標準；而英語、美術、體育、音樂、社會科學等學科則有一套課程標準，闡述不同年級需要掌握的知識和技能。在遵守這兩套課程標準的同時，各個校區可以自主選擇不同的教學內容和方法。
這樣一來，那些有經驗和想法的老師，將有更大的教學靈活度。同時，它也給學生和家長，帶來了一定的挑戰。
學生在做生物探究活動
1、從被動接受，到主動學習
現代化的課程體系中，已經不再是跟著教科書走、填鴨式聽課，也不是「一刀切」的教學評價；
而是定製個性化的學習目標，鼓勵每個孩子不斷完善自身的學業表現和發展。對學生來說，他們必須有自主學習的意識，知道為自己負責，為未來負責。
2、家長需要參與其中
深受傳統教育影響的家長，對新的教育模式還不太適應，「沒有教科書提供，我怎麼輔導孩子，怎麼預習和複習？」
如今，家長需要適應這樣一種「新常態」：你的孩子，可能課堂大部分時間都在做項目，有些學科甚至沒有書本；為了融入孩子的學習，你可能需要了解學校給到的項目方案；你為孩子提供輔導的方式，可能是參與孩子的項目學習，了解相關背景知識和流程… …
3、老師成為引領者和支持者
毋庸置疑，融合課程，對老師提出了最大的挑戰。在課堂上，學生成了學習的主人，而老師是大方向的引領者和支持者。他們不僅需要參與跨學科教學內容的設計，還要為學生制定個性化的學習目標。
既然融合課程，有先進的教學方式，為什麼它沒有像很多國際課程那樣，由班主任老師承擔低年級段的全科教學，而是依然採用傳統的分科教學？
做過10年IB全科老師的秦秋認為，「全科教學的好處是，班主任能跟學生親密接觸，充分了解學生；但是每個人的精力是有限的，分科教學更能讓每位老師在自己的『一畝三分地』中深耕。若中外方教師合作教學，還能互相觀摩，取長補短。」
超前學習，並不能給面試加分
先鋒融合課程在具體落地中，要注意哪些方面？外灘君採訪了浦東校區的國內融合小學部主任邱晨。
邱晨老師
邱老師向我們介紹說，在校區層面，最大的挑戰，莫過於中外方老師的磨合與協作問題。
在磨合之初，首先要保證老師對中國教學大綱的認同。他認為，對於中方老師來說，這個問題不大。而對於西方老師來說，因為在他們的概念裡，並沒有什麼標準大綱。因此，需要將教學目標轉變成他們能理解的內容，求同存異，尋找共通的目標和方向。
此外，合作教學過程中，還有多細節需要摸索，比如「具體怎麼分配課堂時間和教學內容？一方在講課時，另一方要提供怎樣的幫助？要做哪些課前準備？」
針對這些方面，校區不會規定具體的合作模式和標準，而是由每位老師根據擅長的方向，合理安排教學。比如，在教立體圖形的課堂上，如果西方老師有更靈活多樣的教學方式，則由西方老師主講，中方老師做課堂輔助，並負責計算部分。
融合課程在實現「兩條腿走路」的同時，外界也會有這樣的疑問：「既能適應國內高中課程，也能銜接國際課程，這是否意味著，學生需要承擔雙倍的學習強度和壓力？」
「實踐下來，學生並沒有這樣的壓力。」邱老師表示，融合課程，並非東西方兩種課程的疊加，而是藉助更多樣化的國際教學方式，在遵循中國課程大綱的基礎上，實現更愉快自主地學習。
比如，學校借鑑美國很流行的STEM課程，打造學科之間的關聯性、實踐性。中外學生組團，設計為期一個月的「製作3D列印環保小車」的活動，比賽誰的小車跑得更快更遠。通過這個項目，了解電池成分、測量角度，學習理化知識；培養動手技能，將知識靈活運用；中外團隊配合，提升語言表達、合作溝通能力。
而社會科學課程的內容，同樣如此。這門學科包含歷史、地理、政治、經濟等各方面知識，看似要學的內容很多，但是學校會設計一個家庭人口遷移的調查項目，讓學生了解所在家庭幾代人的遷移情況，在一場有趣的家庭歷史回溯中，興趣盎然地了解各方面知識。
學生在做實驗探究
作為校區小學部主任，邱晨經歷了很多場招生面試，也見到過太多怕孩子輸在幼升小起跑線的家長。
他提醒家長：「民辦學校招生，不止看學生，還看家長；但是並非挑地位高、學歷高的家長，而是看家長是否和學校擁有相同的教育理念，在孩子成長中形成家校間的合力。」而學校所青睞的家長，應該是這樣的：
1、培養學習能力，而非提前學習
經常有孩子面試時表現很突出，入學後卻表現平平，後勁不足，因為他們出色的面試表現，來自於「超前學習」。
這樣的「超前學習」並不能給面試加分。相比較孩子看似拔尖的英語水平和知識儲備，學校更看重的是學習能力。畢竟，知識內容在入學後很快就可以趕上；而學習能力和學習欲望，卻是未來能否適應在校學習，迎來突飛猛進的關鍵。
況且，孩子有沒有提前補習，招生老師幾乎能一眼分辨。「當你問一個問題，如果孩子像機器人一樣，模式化呆板地回答，說明他沒有自己的思考，很可能是灌輸訓練的結果。」
2、認同學校的培養理念
在與家長面談時，學校會了解家庭對教育的期待，對學校培養理念的認同程度。希望家長不要盲目地追逐熱門學校，而是先了解學校的辦學理念，斟酌自己對孩子的培養需求。
其實，無論東西方教育，都有著相似的核心培養目標，比如合作能力、探究能力、終身學習能力等。作為家長，更要認同「追求國際視野、有全球素養的世界公民，而非片面追求成績和評價」的價值觀，這樣才能培養出懂得互相尊重，能在不同的文化裡合作，成為具備探究能力的終身學習者。