外語學習的書摘與思.4-提高期方法論&了解自身並進階自定學習策略

2020-08-28 Bolazynes

前文介紹了對於早期學習者（也就是零基礎人群）在開始第二外語的學習時，建議採用的方法論，即建立畫面與聲音的聯繫，以此來越過母語形成客觀事物與外語的直接聯繫。當在大腦中的聯繫超過1000個時，便可陸續提升，進入後面的階段。

對於大部分人來說，早期的應試教育對這一數量聯繫的建立已經實現。因此，先行了解早期學習的方法論，理解背後的目的，就可以視自身情況，直接進入後續的階段開始提升。

Whoa!

提高期

經歷了早期階段的這一千個聯繫，加上長時間的聽，到這時已經擺脫了」完全聽不懂「的無效輸入，雖然在聽整句時，依然會聽不懂，但已對聲音建立了不錯的響應速度。進階下一階段前，要明確幾個目標：

  • 學會聽懂單句，建立整句的英語（這裡仍以英語為例）思維；
  • 能聽懂簡單、慢速的整段句子；
  • 在這一階段的後期，開始嘗試簡單的說，實現簡單溝通；
  • 開始引入閱讀材料（並非學習如何閱讀）；
  • 稍微了解一點語法（時態，動詞變化，句子結構），但不深入。（正確的語法靠說實現，不靠了解知識來實現）

聽力內容設計

遵循原則依然是 可理解性輸入+1 即比所在能力段位稍高一點點，有視覺輔助為佳，且新增內容的出現（+1的部分）在現有水平下「可預測(Predictable)&39;ve lost me 不能用字面意思來理解）

  • 母語翻譯：習慣性翻譯為母語再理解，前文已描述，效率很低。

    • 解決方法（在練習聽力時，需同時應用的兩個策略）：

    1. 自上而下的聽力處理：先對內容做大致了解，限定範疇，方便預測內容中不熟悉的部分。
    2. 自下而上的聽力處理：從單個音，到單個詞，再到字組，再到整句的理解。

    額外內容

    筆者漏屋再次引申了一些其他內容：

    • 母語思維對閱讀和寫作有一定作用。雖然存在許多害處 (detrimental), 但能提高對文章理解的深度。當然，這不能作為「它是個好方法」的佐證。
    • 語法學習會填補一些學習空隙，但無意義專程去學。
    • 再次強調二語悉得理論中簡單基本，已被證實的結論：
    1. 建立外語思維：Able to think in the target language.
    2. 語言掌握不通過翻譯和記憶，而是與思維、概念或圖像直接建立聯繫：Through association, not translation or memorization.
    3. 語法掌握是下意識的過程，不應該通過有意識的學習：An implicit subconscious learning process rather than explicit conscious learning or active instruction.
    4. 注重理解含義而非結構：Meaning-focus instead of form-focus.
    5. 語言環境和掌握語言的關係（前文已述）：Linguistic environment and language acquisition.
    6. 關鍵是提供可理解輸入條件：Comprehensive input i+1.

    Image-Meaning

    To be continued

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