初中生寫作業到很晚，家長要補課解決問題，高中老師：我反對！下面是具體分析——
1、學得晚並不是學習刻苦的表現，而是效率問題
其實很多家長對孩子的學習過程並沒有充分了解，他們一看到孩子寫作業到很晚，就抱怨是老師布置作業太多，就是沒想過是孩子效率太低，把原本只需要一個小時完成的作業，硬生生寫了三四個小時！
初一的孩子，學習就處於這種狀態中，很令人發愁。想想以後中考前的大強度學習，孩子該怎麼應對？畢竟初一作為初中起始年級，科目不斷多，難度不算大，即使如此，孩子學習依然困難重重，就需要關注孩子的學習過程、學習狀態了。
所謂的高效率，核心是學習的專注度很高，開始學習後能全身心投入、心無旁騖，能夠不斷提醒自己要專心、要有速度。如果每次作業時都能持續進行這樣的心理暗示，久而久之，學習效率必定提高。為了提高效率，可以設定寫完作業時間，以此來催促自己按時完成；然後，不斷縮短完成作業時間，這樣不失為提高效率的漸進式好方法。
2、不主張去補課，辯證看待補課的作用
在很多家長看來，孩子學習一旦出現問題，首先想到的是找老師補習——這個想法真不該有！
任何時候，學習的主體都是學生；任何時候，學習上的問題，都要首先在學校、課堂上解決，不然，就是本末倒置。孩子現在的問題，很明顯是效率、心態與方法方面的問題，這些問題都不是補課能解決的。
大多數時候我們都看到了補課的積極作用，但也別忽視補課的負面作用。為何有家長花費幾萬、十幾萬，卻沒能把孩子補習成學霸？因為，孩子是不足以能體現補習價值的孩子。如果孩子對補習非常牴觸，他就會各種應付，補不到心裡去的補習，都是浪費時間與金錢。
此外，補習也會讓一些孩子變得懶惰與自以為是。這類學生課堂學習往往不認真，對老師所講不以為然，因為聽不懂了也有老師會給他講。補習助長了孩子的惰性，這就是越補越差的根源。
補課，只有對確有需要的學生，很渴望通過課外強化來提高的孩子發揮作用。因此，這位同學的問題，不能通過複習來解決。
3、走出困境，孩子與家長需要這樣做
寫作業慢只是孩子學習問題的一個點，要全面優化學習，就需要進行學情診斷。具體做法其實不難：第一步，拿出孩子近期的考卷，根據丟分情況，判斷目前學習中存在的問題；將各門課程綜合起來，就是真實的學習現狀。第二步，聯繫老師，了解孩子的課堂表現，課堂是學習的主陣地，如果上課注意力集中、思維活躍，課後作業速度會快很多。因此，結合孩子在課堂表現，明確提出要提高的地方。第三步，和孩子一起，制定自我完善計劃。它需要在前面兩個步驟基礎上進行，此時家長不能命令式要求孩子怎麼怎麼做，而要本著耐心，讓孩子自己認識到他學習中存在的不足，也讓自己說出他要達成的目標。
作業情況是學習的晴雨表，作業效率高低，也是家長觀察了解孩子學習情況的窗口。不能簡單看待孩子的作業問題，它的背後隱藏著孩子學習的很多因素。改進學習習慣、提高學習效率，每位家長都要為此而大動腦筋，而且只要你真正思考了，就一定能帶給孩子很多幫助。
個人觀點，僅供參考。如果大家還有哪些問題，歡迎交流諮詢。感謝閱讀、感謝點讚支持！