瑞士教育家裴斯塔洛主張：必須將學生從課堂中所學到的感覺和印象，轉化為學生自己的理念，才能表現出來。 換言之，學生不僅要用自己的腦子想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用手操作。在少兒英語教學中，巧妙地使用體態語，對於活潑好動、注意力易分散、理性思維不強的學齡前或小學低年級學生來說，確實大有裨益。
少兒英語教學目的不是單純把語言知識灌輸給學生，而是通過聽、說、唱、遊等活動著重激發學生學英語的興趣，使學生獲得一些英語感性認識，並養成良好的學習習慣，為高年級學習英語打好堅實基礎。因此在英語教學中應儘可能地激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立學習英語的自信心。這就要求教師在英語教學中想方設法來調動學生的學習積極性
TPR= Total Physical Response (全身身體反應法）
TPR「全身身體反應法」是上世紀60年代由美國心理學教授James Asher(詹姆斯·亞設)提出的。
TPR是一種把言語與行為聯繫在一起的，通過身體動作教授外語的教學方法，也叫領悟法（Comprehension Approach）。
「TPR教學法」是本著聽力先行的原則，教師先說指令，把每個指令重複幾遍，讓學生有機會鍛鍊聽力。等學生聽熟了，再請學生複述。複述沒有困難了，再要求學生開口表達。
要考慮到學生接受能力有差別，有的學生聽一遍就能跟上；有的則需要觀摩久一點、複述許多遍以後，才能脫口而出。
設計全身反應教學法,順序安排大致如下:
①教師說出指令並做示範動作,學生一邊聽一邊觀察。
②教師說出指令並做示範動作,然後讓學生跟著做。
③教師說出指令,不示範動作,讓學生按照老師的指令去做。
④教師說出指令,不示範動作,讓學生複述指令、完成動作。
⑤讓一位學生說出指令,教師和其他學生一起做動作。
（一）讓第二語言進入學生的右半腦
James Asher認為，右腦是緘默的，非語言性的，但是它可以通過指令做出適應動作來表達自己。通過讓語言進入右半腦引起行為變化，學生很快就可以理解語言代碼，當學生能夠理解目標語的基本結構及其表示的含義時，他就作好了說的準備。
聽語言+觀行為→身體動作→學習
（二）以「聽+做動作」為主要教學組織形式
這是TPR教學法最明顯的特徵。 在學習過程中，教師用目標語發出指令，先自己做，等學生能理解後，讓學生完成動作, 然後邊說邊做。（All—Groups—Individual)
起初，指令較簡單，往往是單一動作，然後，很快發出幾個連續的動作指令，這時調動初學者的學習興趣非常重要。
如：Point to the door , stand up , sit down.逐漸過渡到比較複雜的指令，有時還包括一些想像的情節，如：now you are fifi, please introduce yourself , OK?
開始，教師通過說跟我做遊戲，讓學生一起做動作，這樣可以使學生理解指令與被期望的動作之間的關係，並準確作出相應的動作。然後，學生兩人一組，先由一名學生模仿教師發布指令，另一名學生根據他的指令做出相應的動作。之後，兩人調換角色，繼續做練習。
（三）教授的語言形式以祈使句為主，帶動其它句型
指令型語言其形式只能是祈使句，其它句型的出現只能服從於祈使句的使用，不僅新授動詞如此，新授名詞、形容詞、介詞等也是如此。在輕鬆教授完新詞彙之後，再讓學生相互發出指令。如：「apple，apple，apple, It’s an apple .」Do you like apple?」 「yes I do。」從而實現學生對英語的快速理解和長時記憶，使學生在毫無壓力的情況下學習英語。
（四）對學生的錯誤採取寬容的態度
在傳統教學法過程中，教師對待學生的錯誤都是有錯必改，精益求精，致使學生總怕出錯，怕出醜而不敢大膽開口說，只是機械地跟讀，而且小心翼翼。 TPR教學法對待學生的錯誤則採取寬容的態度，只糾正一些較大的錯誤，在糾正時也注意方法，不使學生感到壓力。
1) 它能夠一下子就抓住學生的注意力,吸引學生參加活動,讓他們在身臨其境的實際體驗中學習英語。
2) 它能夠提供一個與實際生活緊密相連的學習環境,使學生在多種多樣的活動中、在循環反覆的練習中學會英語。
3) 協調學生的左、右腦,有助於學生的左腦發展以及語言學習的成效。
TPR教學法適合孩子天性，符合樂學原則，強調身體的互動性、教學的生動性，以便讓孩子更直觀地了解在遊戲中學習、英語生活化，同時也可以更好地激發孩子對英語學習的濃厚興趣，能使孩子們易學、會學、多學和快學，感到英語學習中的快樂，把「要我學」變為「我要學」。
（一）演示教學法
（二）卡片教學法
（三）圖畫教學法
（四）遊戲教學法
（五）比賽教學法
（一）演示教學法
教師通過生動的表演，即運用身體語言來闡明口中不斷重複的語言信息。比如教「 it\\'s cloudy,it\\'s sunny,it\\'s windy,it\\'s rainy touch your nose , touch your ears.」時，教師輔以本身的動作示範，再要求學生們重複同樣的動作，五分鐘內學生就可以自如地對指令做出完全正確的反應。
好動是孩子的天性，利用這一天性，讓課堂活動與英語教學相結合，就可使學生在緊張的動腦之後得到放鬆。
如課堂中途響起「Head and shoulder，knees and toes」的歌曲，學生起身，邊唱邊用手觸摸身體部位，由慢到快，由快到慢，一曲終了，所學的知識得到鞏固，大腦也得到了放鬆。
在教授「shake your body」 這首兒歌時，由於歌曲的律動、樂感都特別強，所以孩子們只要熟悉了所教的內容，學習起來就會比較輕鬆，運用TPR語言一邊表演一邊念兒歌，加深鞏固了兒歌，也活躍了課堂氣氛。
shake shake shake shake your body
this is my head this is my neck
shake shake shake shake your body
this is my arms this is my hands
shake shake shake shake your body
this is my shoulders,this is my knees
shake shake shake shake your body
this is my legs,this is my feet
shake shake shake shake your body
this is my fingers,this is my toes
shake shake shake shake your body
this is my chest,this is my tail
（二）卡片教學法
孩子的心理特徵之一是專注於具體的直觀事物，物體越具體，形象越直觀，學生越感興趣。因此，生活學習中常見的、常用的、常聽的事物名稱，孩子掌握往往更容易。
如在教學「Animals」時，教師可準備好動物的卡片，同時模仿動物的形態與叫聲
（讓學生模仿效果會更佳）。在學dog、duck、panda都還可通過模仿其滑稽的形態，發出惟妙惟肖的叫聲。學生自然就記住了這種動物的英語名稱。
單詞學完之後，教師可將單詞寫在不同的卡片上，每一個學生手持一卡片，教師不斷重複單詞的發音，學生記住後教師便念單詞點名，持相應卡片的學生可以舉起卡片以示理解。然後學生們交換卡片，再用同樣的方法訓練，這樣，學生在輕鬆愉快中掌握了發音，同時注意力也容易專注。但這種方法使用久了便覺得枯燥，無趣。所以應結合其他教學法共同進行。
（三）圖畫教學法
孩子對直觀的圖畫很感興趣，對於黑板上的圖畫比板書更感興趣，教師要能興之所至，畫出所授內容。完成的圖畫或誇張，或逼真，學生據此展開聯想，發揮想像力。教師要充分利用圖畫來講授內容。出示圖畫，讓學生說出單詞，或讓學生說出單詞，並出示相應的圖畫。可以把圖畫製成卡片的形式，這樣可以結合很多遊戲來進行教學活動。
如在學習數字和身體部位名稱後，可讓學生聽老師指令畫出「monster」的 head、finger、eye、foot，教師可發出下列指令：Draw two heads. Draw five eyes. Draw six noses…
同時可將畫出最可怕怪物的學生評為最佳小畫家。這樣眼、耳、口、手一起行動，有益於學生對知識的理解，記憶也得到了鞏固與加深。
（四）遊戲教學法
孩子的特點之一就是喜歡遊戲，在遊戲中學習，孩子們會倍感興趣，比如操練句型「What’s this?」時，可以做猜東西的遊戲，就是把圖畫製成的卡片蓋起來，或露出圖畫的一角。然後問「What’s this?」讓學生猜，直到猜對為止。這樣做會讓學生盡情儘量的說學過的英語，猜錯了也沒有關係，因為我們的目的就是為了讓學生開口說英語。
如在教學活動中，可以編寫一些簡單的chant配
合學生的學習內容如：
look at my mouth where is your mouth？ here is my mouth
look at my eyes where is your eyes here is my eyes!
但是使用遊戲教學法最大的問題就是紀律問題了。因此教師在學生做遊戲前要將組織遊戲的步驟計劃好，而且要將如何做遊戲示範給學生看，這樣學生明確他們要幹的事情，就不會混亂了，另外要選擇一些簡單易操作的遊戲。遊戲雖然有趣，但一節課不可過多使用，要注意在課堂上使用遊戲的理由只有一個——幫助學生學習英語。
（五）比賽教學法
孩子不但好奇心強，而且好勝心強，任何競賽性的活動都能使他們精神振奮，大大激發其學英語的積極性。 教師可充分利用學生這一心理特點，組織學生在競賽中訓練語言技能，設計與內容相關的比賽，在學習比賽活動過程中，學生的成就動機更強烈，學習興趣和克服困難的毅力增強，學習和工作效率一般都有很大的提高。因此，適當的比賽競爭可以激勵學生學習。
可進行小組競賽，根據教師所授課的主題進行隊名的編制，如分別將幾個小組取名為「tiger」、 「panda」、 「rabbit」、「elephant」、 「monkey」
可進行個人與團體之間的競賽，如「boys」與「girls」之間的競賽。競賽會使學生們熱情高漲，使原來的語言學習變得更加有趣，語言的反饋與體現也會顯得更直接、更真實。
比如男女比賽的方法。在比賽之前，可先在黑板的一邊畫上兩個簡單的代表男孩和女孩的圖像，然後說出比賽規則：問題回答正確加一分；回答錯了不加分也不扣分；亂說話或做小動作扣一分，一節課結束後，評出勝利者，然後在勝利者的圖像上畫上笑臉，輸了的則畫上哭臉。這樣不但能提高學生學習的積極性，而且都自覺的維護紀律，達到了很好的學習效果。
把一個個動物、植物的名稱，通過讓學生模仿其動作「動起來」。
例如，教 a bird這個單詞，首先看圖片教學生說a bird。然後，老師說：This is a bird. You are a bird, betty.於是 betty模仿小鳥飛的動邊做邊說 I am a bird. 然後全班操練小鳥飛翔的動作。
接著可將學生分成兩大組扮演各種動物進行表演比賽，學生戴著各種動物的頭飾monkey, bird,cat, pig, frog等，學生一邊說一邊做動作，所做動作與動物動作一致的學生獲得一面小紅旗，這樣，整個課堂象動物園一樣熱鬧。
學生通過親身參與表演就較容易掌握這些單詞的意義。為進一步鞏固這些單詞的音義，可以用發口令快速反應的方式在全班、小組、個人之間進行比賽，在課堂放鬆時間裡，可以把這些單詞放在一首歌裡，學生們邊唱邊複習。
一、句子教學
教學句子，尤其是教學祈使句，教師可發命令，讓學生按命令「行動」，然後學生彼此按老師的指令互相發布命令。
例如：Sit up straight.（坐直）， Come here, please. （請過來）。Point to the door.（指著門），學生聽到這些口令時會立刻做出身體坐直，走近老師，手指著門等動作。
抓住孩子們都想表現一下自己的能力這一心理，通過幾個學生成功地演示，能帶動其他學生紛紛舉手。
二、對話、故事表演
由於處在兒童階段，孩子抽象思維能力弱，形象、直觀思維能力強，並有很強的好奇心。根據這一特點，在教學中應重視運用實物、圖畫、投影等直觀教具，在教學操作過程中，讓學生通過角色的扮演和表演來學習單詞和句子。
每當學完２到３個單元，可組織學生將已學的句子和詞編成學生熟悉的短劇，讓學生在聽、說、玩中開心地學英語口語。
如學完動物單詞後，可以編個英語短劇，劇中各種動物，如，cat, monkey, frog, fish等同學們分別戴上各自的動物頭飾，通過表演，同學們熟記look at my mouth,where is your mouth,here is my mouth.等句子，學生們很有興趣，紛紛舉手參加，經過輪流扮演角色，反覆練習，人人都記住了以上短語和句子。
warm up
T：hello hello how are you
C：fine fine fine thank you/No no just so so/No no it\\'s terrible
T: OK？ C：OK yes very good
T: Are you ready？ C： yes ready
T: Ready！ C: Go!
T: let\\'s play a game OK? C:OK!
T: Turn left C: one two
Turn right one two
Turn back one two three
一、TPR與課堂用語
1、T： good morning、afternoon、evening everybody C: good morning····bola bola
2、T: Show me your hands C: hands
（clap your hands one time two times ···bola bola ）
3、T: it\\'s everybody here？
4、T: stand up please！ C: I stand up、 up up up
Sit down please！ C: I Sit down 、down down down
5、T:look at me C: look at you
6、T: Attention. C: One,two.
7、T: hands on knees. C: On my knees、 Yes yes hands on knees
8、T: One,one,two,two. C: Three,three,four,four
9、5. T: Eyes on me. C: Eyes on you.
10、T: Listen to me. C: Listen to you.
11、T :follow me C：follow you
12、T :It\\'s your turn
13、T :Any else？
14、T :Who can try？ C： Let me try！
10、T :Can you！ C：I can！
15、T :Let\\'s sing a song C：what\\'s song？
16、T: bola bola OK? C:OK music please music please
17、 T: One,two,three. C: Four,five,six.
18、 T: Show me your hands. C: Hands,hands,pa,pa,pa.
19、 T: Show me your eyes. C: Eyes,eyes,shua,shua,shua.
20、T： goodbye C:bye by
See you again
二、TPR與 看書用語
1、T：finger finger C: here here
Let\\'s read the book 、words···
Let\\'s point to···
三、TPR與課堂禁止和警告用語
1. Stop talking.
2. No kicking.
3. No running.
4. No fighting.
5. No pushing.
6. No yelling.
7. Settle down.
四、TPR與規整用語
1、 T:one、two、 three C: eyes on me
2、 T:come back chair C: hands on knees
3、 T:chair chair one two three C:happy happy sit down please
4、 T：attention C: one two
5、 T:Let\\'s go to sleep C:hu ~~~~~hu~~~~`
五、TPR與賞識教育
1、very very good- very very cool- oh-oh super！
2、hey hey great，hey hey hey great！
3、G-O-O-D good good good
4、N-I-C-E nice nice nice
5、Good for you good for you --- very good very good
6、Pi li pa la --pi li pa la--oh yeh
7、Ping-pong-pong-ping-pong-pongpong
8、Give me five---yeh
9、Give me five---five- five-five-yeh（ten）
10、Let\\'s count one to five---five-five-five--yeh
Give me five---yeh (ten)
小學英語教學資源微信群
為了更了解大家對資源的需求，小編建立了一個微信群，請先添加獨舞個人微信，然後加入本群。
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