鄭州中原育才小學借英語表現性評價,促學生核心素養落地

指向核心素養的表現性評價:是什麼?如何做?

，希望對老師們研究和實施基於核心素養的評價有所啟示。探索以「表現性評價」為代表的新型評價模式，是基於核心素養的課程發展直面的挑戰。近10 年來，您帶領SCALE 團隊聚焦研究指向深度學習的表現性評價，初衷是什麼？

張國卿:尋求學生核心素養落地良方

這還得從他「死磕」學生核心素養落地講起。發展核心素養，解開辦學困惑2010年，張國卿任幸福南路小學校長。2015年，學校與周邊兩所小學組建「幸福南路小學教育聯盟」，張國卿任聯盟總校長。在一切井然有序發展的過程中，他卻始終隱約覺得被一股什麼力量牽著鼻子走，「有一種隨波逐流的感覺」。

湖濱北路小學嶽聰聰:表現性評價助力英語生活化

德州晚報全媒體記者湯錦瑤學生開展英語生活化項目，如何考核？怎樣才能真正落實這一項目呢？「我們融入了表現性評價，在學生完成某項活動的過程中，教師運用表現性評價中的評分規則給予評價和指導，從而使學生的能力得到進一步提升。」湖濱北路小學英語教師嶽聰聰表示。「表現性評價是指在真實或模擬真實的情境中，運用評分規則對學生完成的過程和結果作出判斷，以促進學生新的能力再生長的評價。」

人本——核心素養的「核心」

從天府之國的錦城成都「轉戰」中原腹地的綠城鄭州，一下飛機，吉林大學附屬力旺實驗學校STEAM中心主任屈寶峰感到一股冷氣撲面而來。12月初的河南鄭州，氣溫在零度左右徘徊，但這並沒有讓他感到絲毫不適。

如何進行核心素養的評價

核心素養具有內生性、內在性的基本特徵。評價作為一種權力，就內生性來說，不應該是自上而下統治性的；就內在性來說，不應該是從外向裡介入性的。否則，對核心素養來說，評價就是異化的、異己的，也就無所謂是「核心素養」的「評價」。主人，是「政治-制度」概念；主體，是「價值-文化」概念；主動，是「心智-勢能」概念。學生在學校的權力關係中是否真實具備主人身份，是需要考量的具有總體性的問題。

通過教學設計實現對學生核心素養的培養,怎麼做?

1 聚焦核心素養：研製素養型學習目標學習目標是教學設計的「靈魂」，它支配和引領著教學設計的其他各環節，是促進核心素養落地的關鍵因素和有效抓手。科學的教學設計首先源自教學目標制定的理性化。

從「素質」到「素養」如何尋找核心素養落地的力量

因為核心素養是新課標的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的「DNA」。《中國學生發展核心素養》的發布，是基礎教育課程改革的創新點和突破點，為我國持續推進的基礎教育課程改革注入了新的生命活力。不少教育專家坦陳，這是一次國家層面從「重分數」轉向「重素養」的重要信號。核心素養該是什麼樣子？核心素養如何在學科教學中落地？

河南濮陽市中小學英語教研員王迎民:小學英語教學與學科核心素養

王迎民表示在英語教育中，發展學生英語學科核心素養，是深化基礎教育英語課程改革的一項重要舉措。如何在教育教學中使核心素養能夠提前在課堂上落地、生根、成長，是當前的主要任務。今天我給各位匯報的題目是《小學英語教學與學科核心素養》。我今天的匯報主要是分三個部分：一、關於小學英語教學。二、學科核心素養。三、小學英語教學中如何落實學科核心素養。

微信朋友圈合川巴蜀小學:學生綜合評價彰顯核心素養

綜合評價，彰顯素養。自《中國學生發展核心素養》發布以來，全國各地掀起了轉化核心素養的方式與策略的教育改革高潮，讓核心素養就地落根。巴蜀教育集團倡導的律動教育思想，尤其是「基於學科的課程綜合化實施」路徑選擇，已經成為學校新時期課程改革的行動指南。

「星光評價」指引核心素養落地

主持人語迎接評價新挑戰北京市海澱區五一小學在實踐中探索建立的「幸福星光評價體系」，體現了學生發展的綜合性評價。它不僅關注學生的學業發展水平，還關注學生的習慣培養和個性特長等綜合性指標；不僅關注學校評價，還整合家庭和社會參與評價，體現了評級的多元性；不僅評價學生當前發展，還關注學生一生持續發展能力。它是落實核心素養、實現學生綜合評價的校本實踐，值得借鑑。

核心素養評價的質量標準:背景、內容與應用

這種轉變要求教育不再只是傳遞孤立的知識和技能，而應該轉向培養學生的核心素養。然而，判斷學生的核心素養是否得到了發展或者發展水平怎麼樣，這需要通過評價來實現。當前，學習者中心教育理念要求評價必須為學生的學習服務，即評價不僅為學生的學習提供反饋還要為學生的學習提供方向指引。

歷史學科核心素養如何落地?第三教研共同體齊聚鄭州18中來探討

「這節課史論結合、論從史出，著重培養學生的歷史解釋能力。」　　「漢代治國理政思想與新時代習近平主席的治國理政思想古今契合，很有新意......」　　這不說的是歷史學科核心素養嗎？10月29日下午，鄭州市第三教研共同體各學校的十餘名歷史教師，齊聚鄭州18中，以聽評鄭州18中王濤老師的高三一輪複習課——《罷黜百家獨尊儒術》為出發點，一同圍繞「歷史學科核心素養如何落地」為主題，進行深入的探討。

重視反思關注評價精準命題——2020年嘉興市小學英語期末試卷...

為探索核心素養背景下小學英語質量標準及評價，更好地發揮考試命題對教學的引領作用，有效推進嘉興市小學英語學科教學的發展，9月22日上午，嘉興市各縣市區教研員、部分骨幹教師線上、線下匯聚一堂，舉行了2020年嘉興市小學英語期末試卷研討活動。

核心素養，落地有聲

核心素養，落地有聲洋湖中學王洪建我有幸跟隨縣三名人選團隊來到仰慕已久的浙江大學培訓學習。浙大的校園春色滿園，綠樹成蔭，曲幽通徑。繆教授從各國普遍關注的學生素養指標入手，引出了我國的核心素養體系，並進行了深入的分析。所謂核心素養就是指學生發展和終身發展的必備品格和關鍵能力，包含三個緯度，六個指標，可細化為十八個基本點。

【教學觀】潘景麗:思維品質——落實英語學科核心素養的突破口

摘要: 英語學科核心素養涵蓋思維品質、語言能力、學習能力與文化意識。思維品質在國內外核心素養研究中具有顯著的重要性，是英語學科核心素養培養的著力點與突破口。綜述思維品質在國內外核心素養中的地位和闡述思維品質與英語學科其他核心素養的關係的基礎上，提出了從思維品質入手培養學生語言能力、學習能力和文化意識的路徑。

基於核心素養的小學英語課堂教學方式轉變課例研究活動在育才小學舉行

本次課例研究採用「同一內容、不同教師、對比改進」的方式呈現，三位餘杭區優秀教師立足教材內容《PEP7 Unit 4 I have a pen pal A Let’s talk》，緊張的三天活動，後面兩位老師在前面老師上課的基礎上循序改進，時間緊、任務重，但老師們依然帶來了富含思維含量、關注核心素養的精彩課堂。10月13日，來自塘南小學的李葉青老師執教第一節。

新課標|楊九詮用4個三角形,幫你準確理解核心素養評價的新挑戰

第一，單一的評價工具（方式）無法反映和解釋核心素養；第二，所有的評價工具（方式）都應該是內需與內涵的。表現標準：回答「怎樣好才算足夠好」的問題，對學生掌握內容標準熟練程度的規定。機會標準：為保證學生能達到內容標準和表現性標準的要求，對教師和學生提供教育活動和課程資源的性質及質量的規定。

如何開展基於核心素養的日常評價

學校貫徹落實新的課程標準，需要明確樹立素養導向的學業質量觀，深刻理解核心素養評價的性質和要求，構建真正促進學生核心素養發展的日常評價實踐。開展基於核心素養的日常評價，學校需要樹立素養導向的學業質量觀。我國基礎教育階段的教學和考試深受布魯姆教育目標分類框架的影響。長期以來，我國基礎教育所理解的學業質量，主要是以學科知識點為綱，以識記、理解和應用為質量水平的質量觀念。

真實性學習 | 對學生表現給出評價,就是表現性評價嗎?這個研究中心給出的答案是……

表現性評價（Performance Assessment）是指對學生完成任務的表現（操作、表演、展示、寫作等）做出的評價，而這裡的任務通常是複雜的真實性任務。如「設計一個競技場」是該單元的表現性任務，完成此任務的過程也是學生學習本單元相關知識的過程，同時，教師根據任務的完成情況對學生進行評估，即開展表現性評價。

學科核心素養落地的依託

新課標提煉了每一學科的核心素養，揭示了核心素養與學科之間的有機聯繫；圍繞學科核心素養的落實，精選、重組教學內容，設計教學活動，並提出考試評價的建議。這種變革將切實促進學科教學更加關注學生的學科思維方式、情感態度等方面，把立德樹人根本任務落到實處。新增「學業質量」部分，以新的質量觀為標杆研製學業質量標準，把學業質量劃分為不同水平，既有利於因材施教又有利於考試評價的科學化和人性化。