IB (International Baccalaureate)國際教育文憑體系是由國際文憑組織IBO(International Baccalaureate Organization)為全球學生開發的一套獨立的教育及文憑考核系統,它獨立於所有國家的教學大綱,對世界各國的學生一視同仁,被認為是國際教育的統一度量衡。
IBO是一家非盈利性的國際組織,1968年10月25日在瑞士的日內瓦(Geneva, Switzerland)成立,其學術研究及考試管理機構位於英國的卡迪夫(Cardiff, the United Kingdom)。IBO倡導的是終身教育(Education For Life),其使命是培養積極的、富有同情心的終身學習者。
IBO有四個項目,它們分別是:
PYP (Primary Years Programme) 幼兒園-小學項目
MYP (Middle Years Programme) 中學項目
DP/IBDP (Diploma Programme) 大學預科項目
CP (Career-related Programme) 職業相關項目
PYP (Primary Years Programme) 幼兒園-小學項目
由IBO在1997年推出。 其教學的核心理念包括5大要素:
知識knowledge, 了解傳統、現代、和跨學科的知識體系 (language, maths, science, social studies, arts, PSPE) and transdisciplinary
概念concepts, 培養學生對相關學科具備結構化的、一貫的、深入的探索
技能 skills, 培養學生課內外的學習與生活技能
態度 attitudes, 培訓學生的國際觀以及對個體及群體的福祉的關注
行為 action, 培養學生負責任、有思想、恰當的探索及行為方式
MYP (Middle Years Programme) 中學項目
由IBO在1994年推出。MYP的課程體系包括了8個課程組:
Language acquisition 語言習得
Language and literature 語言和文學
Individuals and societies 個人和社會
Sciences 科學
Mathematics 數學
Arts 藝術
Physical and health education 身體和健康教育
Design 設計
MYP鼓勵跨學科學習、獨立思考、可以將知識用於陌生環境、做實踐項目等等。MYP教育實踐包括:
Teaching and learning in context 基於實際內容的教與學
Conceptual understanding 概念理解
Approaches to learning 學習怎樣學習
Service as action, through community service 服務作為行動,進行社區服務
Inclusion and learning diversity 包容和學習多樣性
STEM(Science,Technology,EngineEring,Math)作為一個重要的視角來考慮它們的相關概念和技能,綜合進行教學和學習。
DP (Diploma Programme) 大學預科項目
由IBO在1968年推出, 這也是中國學生最為關注的項目。The International Baccalaureate® (IB) Diploma Programme (DP) is an assessed programme for students aged 16 to 19. It is respected by leading universities across the globe.
IBDP課程體系包括DP核心課程(DP Core:TOK, EE, CAS)和6個課程組構成的。
6個課程組分別是:
Studies in language and literature 語言和文學研究
Language acquisition 語言習得
Individuals and societies 個人和社會
Sciences 科學
Mathematics 數學
The arts 藝術
學生必須從以上6個學習主題組中的每一個組選課。課程分為高水平(HL, Higher Level)和標準水平(SL, Standard Level)的, 每個學生需要選3~4門HL課程, 其餘的是SL課程。每科課程的Points是從7~1,7最好, 1最差。也就是說,單科滿分7分,六門科目總分42。 核心課程部分,通過CAS要求,並且在EE和TOK上獲得優異成績的同學最多可以獲得3分,因此,IB滿分是45。
DP核心課程包括3部分,核心課程都是必課, 包括:
TOK (Theory Of Knowledge) 知識理論:學生反思知識的本質以及我們如何知道我們聲稱知道的東西
EE (The Extended Essay) 擴展論文:一篇獨立的、自我指導的4000字研究論文
CAS(Creativity, Activity, Service)創造力、活動、服務:學生完成與這三個概念相關的項目。CAS是沒有學分的必修課。
TOK的最終成績由Presentation和Essay兩部分組成。最多1600字,需要結合哲學、邏輯分析、倫理道德和AOK(Areas of Knowledge)或 WOK(Ways of Knowing)。Presentation由學校的老師打分,佔33.3%,而Essay則是由世界各地的考官評分,佔66.7%。Essay作為不可控因素更多,對總分影響更大的一部分,好好寫的話可以幫助Presentation分數不高的同學扭轉乾坤,但是寫得不好的話,Presentation分數再高也會功敗垂成。
TOK Essay不是辯論,每一個觀點都需要有相對應的相反的觀點。TOK Essay Title Samples:
There is no reason why we cannot link facts and theories across disciplines and create a common groundwork of explanation. To what extent do you agree with this statement?
There is no such thing as a neutral question. Evaluate this statement with reference to two areas of knowledge.
需要學生用正反觀點來論證。
EE拓展性論文:根據要求寫一篇獨立4000字的獨立研究論文。EE的主題是六個課程中的一個,通過分析、綜合、評估能力的實踐訓練,為學生未來書寫大學研究報告做好準備。
TOK和EE的Grade分為A~E, A 最優, E最差, N沒有分數。
A – 優秀 work of an excellent standard.
B – 良好work of a good standard.
C – 滿意 work of a satisfactory standard.
D – 一般 work of a mediocre standard.
E – 中等偏下 work of an elementary standard.
N - 沒有分數
TOK和EE合起來, 兩個A 或者一個A,一個B, 可以獲得3 Points
可以看出,IBDP課程體系,考慮的是文理綜合能力的培養,既不偏文也不偏理,再加上很多探索類課題項目,獨立寫作等等。顯然,這對大多數中國學生的挑戰很大。
CP (Career-related Programme) 職業相關項目
There is no such thing as a neutral question. Evaluate this statement with reference to two areas of knowledge.
由IBO在2012年推出, 這也是IB體系中最新的項目,它是為學生成功的職業發展準備的。中國學生對IBCP關注非常少,這裡不再贅述。
IB體系的教育語言主要是英語、法語和西班牙語,這也是為什麼官方的LOGO上面是用三種語音標註的。其中, 英語是最主要的教育語言。
IB體系被北美的美國和加拿大的學校廣泛認可, 只有8%的IB學生在亞太。就中國學生的體量來說,中國的IB學生就少之又少了。
IB體系為什麼不是中國學生的菜?
主要原因有兩個:課程難度大;不以大學升學應試為核心。
IB的課程體系是綜合性的,有文有理、有學術、有課外活動,很多的Essay寫作,有理由認為IB教育的含金量很高。另一方面,中國教育的主流目前還是應試,教學方法與IB的有很大的不同,學生和老師還要克服語言障礙,在中國成立一所高水平的IB學校難度很大,IB學生要拿好成績非常不容易。低下的IB成績並不能讓學生出彩。另外,儘管世界各國的大學認可IB教育,但是,具體到哪所大學或者哪科IB課程被認可,就另當別論了,比如,很多IB課程,美國的常春藤大學康奈爾不接受7分以下的成績作為免修依據。 說句大白話,IB學生的投入與中國學生的大學申請需求這一期望產出不成比例,導致了IB體系在中國非常小眾。
作者 & 編輯:Jason
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