教師想要漲薪靠的是什麼？唯一指標就是職稱，教師想要提升自己的薪資，就的評職稱，職稱越高薪資就越高。但是，職稱的評定是否公平，年輕教師是否有評職稱的機會，或者年輕教師需要多少年才能評上高級職稱？近日，中國科學院院士沈巖提議取消各類職稱評審，弱化院士的社會影響力。
沈院士之所以能夠提出這樣的建議，並不是空穴來風，因為現實中的職稱評選確實存在這樣或者那樣的問題。首先，職稱評選制度，讓教師二字的意義發生了變化，教師的首要任務應該是教書育人，但是因為要評職稱，現在教師的首要任務是評職稱。我們看到現在一些高校的教師，每次都是踩著上課鈴去教室，下課鈴一響立馬消失，學生想要問老師問題根本找不到老師。因為這些老師要急著回實驗室或者其他地方去做實驗、做項目、發論文，只有更多、更厲害的論文才能評上教授、正高級工程師，這樣自己的薪資才能上漲。甚至每到職稱評審的時候，一些老師該開始各種拖延上課，為的就是準備各種評職稱的材料，很可能這次錯過了，下次還不知道什麼時候才輪到自己。其實，老師們也不想這樣，但是沒有職稱自己的薪資就不漲，老師也需要去養家餬口，教育子女，這也是沒有辦法。
其次，因為教師的職稱和薪資直接掛鈎，所以沒有評上職稱的教師積極性會越來越低，這是一個惡性的循環。教師職稱是一勞永逸的，只要能評上高級職稱，那麼這輩子都不會降的，所以很多教師「拼命」去評。但是對於年輕教師來說，可能剛剛去學下的時候也擁有很大的志向，他們想要教出更多優秀的學生，因為他們認為只要自己帶的學生成績優秀，或者自己的科研成果較多，自己就會評上職稱，因為這些年輕教師工作也非常努力，但慢慢這些年輕教師發現，即使自己再優秀，也比不上那些離領導近的，或者有關係的教師，連續好幾年都沒有機會，這些年輕教師的積極性變得也越拉越差，開始混日子。
最後，因為職稱的評選和個人的利益直接掛鈎，因此也會早就一些不良風氣，很多教師為了評上職稱開始運作各種各樣的關係。甚至可以發現，一些職位越高的教師他的職稱就會越高，比如一所學院的院長或者書記基本上都是教授或者正高級工程師。那麼年輕教師的評職稱是不是機會又降低了一大截呢？教師積極性下降，看不到希望，往小了說是影響這些教師所帶班級的成績，往大了說是直接影響我國教育的發展，沈院士正是看到了職稱評選存在的弊端才出此建議。
大家覺得應不應該取消職稱評定呢？