葛軍：南師附中校長，因在數學上有獨到的研究，所以被人們尊稱為「葛大爺」，我們這裡簡稱「葛大」。
雖然近年來，葛大幾乎不怎麼露面，但葛大每次出現，都會掀起滔天巨浪，大家可能不了解葛大的「數學帝」的稱號是怎麼來的，我們用網傳的一段數據來告訴你：
這是一段在網上流傳較廣的段子：
2003年，葛軍參與江蘇高考數學命題工作，江蘇數學全省平均分68分（滿分150分）。
2010年，葛軍參與江蘇高考數學命題工作。當年江蘇數學平均分83.5分（總分160分）。
2013年，葛軍參與安徽高考數學命題工作，理科平均分只有55分左右（滿分150分），導致安徽省一本分數線較2012年狂降54分。
憑藉這些廣為流傳的光輝事跡，葛大一戰成名，被推上高考數學第一命題人的寶座，封「數學帝」。
葛軍經常對初升高的學生說：「背上你的行囊，行囊裡只放進三樣寶貝，其他的千萬不要放，輕裝上陣！」有學生不相信：「我學了那麼多，三樣寶貝能對付嗎？」他回答：「完全能對付，萬變不離其宗。」這三樣寶貝是：一把劍、一個A、一面鏡，「這三樣東西串起了整個高中數學學習的基本的結構」。接著葛軍介紹了「三件寶貝」的具體含義：
一把劍是什麼劍？武俠中的「倚天劍」，劍氣貫長。它可以變換成數軸；再輕輕一抖動又可以變換成雌雄二劍，構成橫刀立馬之勢，也就是笛卡爾坐標系，用這個「十字架」可以把幾何問題轉換成代數問題，面對許多問題就可以「所向披靡」。
一個A，「萬象大千，愛（諧音A）在處處」。A在「數」處，它指代的可能是整數、有理數、實數、複數……A在「式」上，可能表示有理式、無理式、函數式……A還可以是向量、矩陣，可以是圓、橢圓、雙曲線、拋物線、二次曲線，可以是球、柱、錐、臺，或是組合數、概率……要了解A的概念、出現的形式，在解題中能快速將它們識別出來，同時能用整體性的思維去看待它們。一面鏡，對鏡自問，一日三省，養批判性、創新性思維能力。
葛軍對學生說：當你拿到一個關於橢圓的問題，能不能靜下心來把它做好，做好之後思考，換成拋物線會怎麼樣？換成雙曲線會怎麼樣？千萬不要說「雙曲線不考」，當你去思考了，你的認識在加深，水平真正得到提高。
也就是常說的「一道題做透了，要遠勝於100道題」。題目再變，你不再覺得可怕，你可以說「我都看透了」。
每年中高考，數學是許多學生的「心頭痛」。高考數學試卷的難易，更是牽動了無數考生的神經。多次參加高考數學命題的葛軍公開解析考生所謂的「數學之難」到底難在何處，並告訴大家他所看到的「數學之美」。
葛軍說，真正理解數學，會發現數學不難，數學很美，數學如詩，數學「悄然地在你身邊，努力影響你，讓你變得更為明智、理性，富有智慧」。
家長問葛軍，高考卷最後幾道大題都很難，怎樣訓練才能拿下大題？
葛軍的回答是：「大題往往是最簡單的。」他說，難題都是在基本題的基礎上做了變形，考的是你思考問題的思路和角度。有的學生為什麼苦思冥想卻沒有思路？原因是基本的思考角度沒有掌握。
「所謂難題、複雜的題，都是假的，只不過你要學會用所學的最基本的知識來處理它，不要老是想著『我怎麼沒見過這題』。」
有的學生考完出來跟家長抱怨：「這個題我好像做過，似曾相識，可就是做不出來。」這是為什麼？葛軍說，「因為平時沒有好好去認識題目的『真面目』。」應該怎麼辦？「『涼拌』就行了，也就是冷靜一點思考。」
葛軍在課堂上讓學生看萬花筒，他覺得數學題就跟萬花筒一樣：「萬花筒中僅幾片，看到精彩紛繁僅是變，『動則不動』繁化簡。」萬花筒靜止了看，只有一片兩片三四片。
數學題也是這樣，萬變不離其宗。題目「搖身一變」，無非是讓你多一份感受，幫助你更深刻地認識它的本質。
葛軍開玩笑說：「我只要把書上的習題變一變，好多孩子都不認識了。他們『回不了家』，到了家門口都不敢敲門。為什麼呢？春天到了，家門口的邊上綠綠的，冬天呢？它的景致不一樣，就不認識了。」
葛軍在ppT中展示了一道「書上的題」，只是把問題情境換了，變了個角度，在一個比較好的班級裡給學生測試，結果發現平均得分11.5分，這道題的滿分是14分。
「隨著年齡的增長，我們很在乎每一道題，每一個答案，而不在乎其中的方法，不去思考這一道題背後，我能夠駕馭這一類題嗎？學會了思考方法，能夠駕馭N類題嗎？」葛軍提醒學生反思。
看到喜歡在卷面上塗塗改改的學生，葛軍會對他說：「你的分數比與你同樣思維水平的人要低5-10分。」有的人甚至因為卷面不整潔，比別人低20分，反覆做題分數還是上不去，殊不知他最大的問題在於書寫習慣不好。
「試卷上亂塗，擾亂了自己的心態，結果是被扣分。但你失去的僅僅是分數嗎？不是！是自我價值的充分體現。」葛軍為這類學生寫了一首打油詩：「寫之匆，生亂塗，以省時；一而再，燒心煩，堵通路，愁路長，而丟（分）之多；回首時，潸然淚……耍聰明，找藉口，是非生—言：難！」有的學生習慣性地把「不會做」的責任推給「題目難」，或者「老師卷子改得不對」。
葛軍教學生，理清思路有一個簡單的好辦法：一道題目寫三遍。
他說，隨便找一道題，寫三遍，把書寫過程中所有的想法都寫下來，會產生頓悟。
第一遍，寫得粗糙，不一定完全對，後面可能還需要添補；
第二遍，把細節補上，把關鍵的地方寫下來，這時你的眼光又上了一個臺階；
第三遍，發現某些地方還能延伸出別的方法，這個方法還可以去解另外一些題。
葛軍說：「在『寫三遍』的過程中，你把知識打通了、激活了。同時還激活了你的靈性，豐富了你的智慧，增長了你的見識。這時你感到自己在提升。信不信由你，快回去做這件事！」
最後葛軍對家長說：「我前面說了那麼多，在座的家長可能有的聽不懂。聽不懂是好事！聽不懂你就要放下，不要聽不懂，卻偏要追求聽懂。」他希望「對高中的孩子，家長要完全放手」，並強調說：「這是我最強烈的建議！」
葛軍說，一個孩子從「生物的小孩」，成為「有靈性的小孩」，是一個系統工程，但首要的因素是家庭，也就是家長。
何謂「有靈性」，簡單地說，就是呈現為具有包容的、明事理的、善於自我反思的、努力向上一種狀態。這種狀態，孩子是天生具有的。
他打比方說，一隻蝴蝶乃是帶著前世的種子投生到這個世界，在它的種子裡，有一個不可動搖的信念：「我將飛翔！」家長應放手讓孩子飛翔，不要在手中緊緊拽住一根線，讓蝴蝶成為風箏。
讓孩子自由成長，家長所要做的就是在他需要支持的時候，極力去支持！
「孩子接受新事物快，家長不要太把自己當專家。」葛軍說，他最喜歡和孩子交流，自己設定的思路突然被孩子打斷，他會感到高興，「我必須感謝孩子，給了我重新認識問題的機會，給了我一個新的角度，讓我變得更豐富」。
孩子是蝴蝶，別把他們當風箏
葛軍在由南京市教育局 金陵圖書館 金陵晚報合辦的大講堂上的講話