「能夠閱讀的孩子，是能夠學習的孩子，而能夠學習的孩子終將會在學習和生活中獲得成功。
美國著名語言教育家史蒂芬·克拉申(StephenD.Krashen)畢生致力於第二語言習得的研究，他提出："閱讀是成功習得第二語言的最佳路徑(People acquiring a second language have the best chance for success through reading.)。"閱讀不僅是學習語言的最好方法，也是培養孩子批判性思考能力的最好途徑。所以美國的孩子從小就被要求大量閱讀，而國內孩子學習第二語言最大的問題就是缺乏課外的閱讀量。
英文閱讀對孩子英語能力提升的重要性，中國家長們已達成了普遍共識，都願意孩子在英語技能上所突破和收穫。但現實中卻是補習班報了，家教請了，日常功課輔導都快親子反目成仇了，自家孩子卻還是英語「雞娃」！
這不禁讓我們深思：中國孩子因為英文閱讀的貧乏，到底阻礙了他們多少成長？
很多家長反饋，自己的孩子在英語閱讀上會有如下這些情況：
孩子對英文閱讀有一定的排斥感；
孩子英文閱讀力弱，與認知水平相當的書沒法讀，簡單的又沒有興趣讀；
不知道孩子的英文閱讀水平，不知道該如何選擇適合的英文書單；
上過機構的英文閱讀課程，沒什麼效果，孩子還是不喜歡讀英文書；
孩子已經具備一定的英文閱讀能力，但不知道如何進一步提升和突破；
家長英語水平和精力有限，沒法幫助孩子開展精讀；
缺少外界的督促，孩子很難堅持課外英文閱讀
……
英文閱讀，因為不得其法，所以無法順暢地進行，更無法提升英語綜合能力。
如何解決孩子們在英文閱讀中遇到的問題，美國的教育專家和教師們在實踐中發現分級英文閱讀是最行之有效的方法，因為閱讀本身是一門技能，需要根據孩子的語言發展能力，有針對性、目標性、系統性地培養。
英語獨立閱讀測試（STAR測試）
分級閱讀首先要求的了解孩子的英文能力，根據孩子的英文閱讀能力選擇適合他的英文分級讀物。而STAR測試則可以科學、全面，精準獲取孩子的閱讀水平。
STAR測試屬於STAR&AR閱讀測試系統，是權威的閱讀測評體系，由美國著名大數據在線教育軟體公司Renaissance研發，在美國有超過三分之一（大約6萬多所）學校在使用，國內的一些頂尖外國語學校、雙語學校、國際學校每年也都在用。
STAR測試，全稱Standardized Test for the Assessment of Reading，測試的是孩子的閱讀水平，可以得出測試者的AR分值。STAR的測試結果用GE（grade equivalent）表示，分值同樣採用10進位系統。比如一個孩子的STAR測試結果是GE 4.5，表示等同於美國四年級第五個月學生的平均英文閱讀水平。
測試之後會有一份詳盡的診斷報告（Diagnostic Report）：包括閱讀分數（Scaled Score, SS）, 排名（Percentile Rank, PR），閱讀級別（Instructional Reading Level, IRL），推薦閱讀範圍（Zone of Proximal Development, ZPD）。
下圖是伊萊英語同一個學員不同學習階段的兩份STAR測試報告，測評的內容非常全面，涉及5大領域的36項閱讀技能，可在多個層面評估包括學生的閱讀能力級別、閱讀速度和強弱項等等。
▲初到伊萊英語，CE值為1.9
▲近半年的學習，CE值升到4.7
如果你對Star測試報告的內容不太了解，下面這幅圖示可以幫助你理解：
這樣，孩子的英文閱讀水平就能與書的分級對應起來，從而幫助老師和家長知道孩子的水平是多少，適合讀怎樣的書。
分級閱讀
孩子們的閱讀水平不同，所讀書籍自然也不盡相同，能極大程度提高孩子閱讀水平的分級讀物到底有哪些特點呢？
分級讀物和普通繪本不同，分級讀物更加系統和成體系，每本書的詞彙量、句式難度都考慮到相對應年齡層次孩子的英文水平和認知能力。分級讀物最主要的功能是幫助孩子循序漸進地學語言、培養英語閱讀能力。如果把英文閱讀比作喝飲料，那麼讀繪本就像喝果汁，好喝有營養，而分級讀物就像功能飲料，不僅解渴，更為身體提供必需的維生素。
孩子們在分級閱讀的學習中，是否有一位出色的教師佔據了舉足輕重的作用。
因為如果教師自身的閱讀能力不匹配，即使把分級閱讀書籍做得再好，把書的難度和學生的能力匹配得再好，也難以達到理想的閱讀教學目標。
比如：有一類教師教學能力很強，完全能夠深度、完整地解讀文本，對整本書的課程教學把握能力也很到位。但他可能會不自覺地以個人的喜好，來決定給孩子們讀哪一類書。所以說教師如果單憑自己的興趣而讓孩子重複閱讀同一類型的書或者同一種閱讀體驗，可能會錯過孩子閱讀中的重要認知發展關鍵期。
就青少年英語教育機構伊萊英語而言，其美式分級閱讀圖書館課程則可以很好地根據中國孩子的特點，運用指導性閱讀法提升孩子自主英文閱讀能力。
首先，我們先了解伊萊一節完整的圖書館課程，如下圖所示：
以學生為主體，所有圖書館設施（美式分級讀物）、閱讀評估系統（STAR&AR閱讀測試系統）、外教（專業教學人員）都是以他們為中心提供學習支持的。伊萊的環境就像一個「英語健身房」，每一個學生都有專屬的個人提升計劃，有英文閱讀指導老師，有系統的進階數據和報告。
在進入到圖書館課程之前，孩子都要進行Star測試，根據孩子的水平制定相應的閱讀計劃，然後進入到圖書館課程中學習，這就是英語學習中的「有的放矢」，杜絕讓孩子進行盲目地學習，而嚴謹的閱讀分級則幫孩子達成卓越的學術目標：
▲閱讀分級
伊萊英語實體圖書館內有上萬冊英語原版圖書，包括2000多冊有聲英文原版書，所有這些書籍根據美國最受歡迎的GEL(Grade Eqivalent Level)進行分級管理，並定期更換持續購入，確保每個孩子都能讀到適合的書籍。
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4種英語提升
1.分級閱讀圖書館課程——原版圖書，搞定閱讀。
2.精讀文學寫作課程——提升綜合素質，成績飆升。
3.外教一對一指導——專業建議，精準學習。
4.SR獨立閱讀能力測試——以精準數據，助力英語學習。
領取課程方式：
限100名，先到先得
其外教大都來自英美和歐洲的母語老師，他們有著豐富授課經驗，以不同的學習維度，給孩子帶來多樣性的閱讀空間，例如為孩子提供帶有一定難度的內容，調動其積極性和潛能，超越其最近發展區，從而達到下一發展階段的水平。在不斷的學習中培養他們的閱讀能力，在閱讀過程中累積適合自己的閱讀經驗，從而轉為自主閱讀。
▲伊萊豐富多彩的課堂
2017年，7歲Vincent在伊萊圖書館全面開啟了英語原版圖書的閱讀學習之旅，在進入到伊萊英語圖書館時的英語平均閱讀水平為GE2.3（相當於美國小學二年級三個月的平均閱讀水平）。
根據孩子的水平，在圖書館選擇書籍時不能沒有挑戰性，也不能太難；要遵循循序漸進的原則，不斷地加深難度，給孩子提升的空間。
▲外教和孩子們在伊萊圖書館
Vincent偏愛non-fiction書籍，在伊萊圖書館閱讀的一年半的時間裡，他的閱讀能力飛速提升，目前閱讀GE6.0 的non-fiction類書籍也輕鬆無壓力！在這近兩年的時間裡，Vincent的累計閱讀字數為1,493,249，一共做過188個閱讀理解quiz，其中185個全部通過，平均分高達87。
下面讓我們看下Vincent小朋友的數據表所顯示的閱讀信息。
以下為Vincent小朋友所讀書籍類型佔比：
社科類在Vincent的閱讀中佔比近一半左右，眾所周知社科類型的文本生詞較多，信息量較大，但是Vincent小朋友對社科類書籍卻很感興趣，且能十分精準抓到大量信息，這確保了他的Quiz平均分維持在87分左右，一步步成為了一個高效閱讀者！
以下是Vincent小朋友的閱讀級別曲線圖和AR測試平均分曲線圖：
根據Vincent的閱讀時間，我們分成五個階段，每一階段的閱讀級別和平均分均顯示在曲線圖中。小傢伙在一年半的閱讀時間中，GE級別從3.5飛躍到5，閱讀平均分維持在85分以上，最高衝刺到了90分。
註：我們也看到在2018年初，Vincent小朋友的閱讀級別呈下降趨勢，但與此同時閱讀平均分卻是上達到九十分，這一階段便是我們常說的語言積累期（或換個更消極的詞彙就是語言停滯期）。但恰恰是這段時間知識的精準吸收，給他帶來了大量的英語技能積累，為他後階段順利閱讀到level 4/5打下了更紮實的基礎。所以在積累期的孩子不用慌張，語言不會一直停滯，只有不斷的量變帶來的質變！
還有很多很多像這樣的學習數據，伊萊的每個孩子都有，他們的學習數據都會被整理成冊，記錄並指導孩子之後的英語進階學習。
要真正學好英語，不僅要提升提升自主英文閱讀能力，還必須提升孩子以下的能力，而這些能力為「寫」積累下了豐厚的知識。
1.閱讀的一個重要的步驟是把印刷的文字信息在頭腦中轉換成聲音信息並理解其含義（即信息解碼），解碼的流暢度直接影響閱讀理解能力。
2.詞彙量與閱讀理解能力密不可分，需要數倍的詞彙量積累。
3.閱讀不能僅限於對文字的表面理解，需要把讀到的文字內容與自己已掌握的知識關聯起來，進而催生出新知。
4.閱讀需要批判性思維，帶著問題和明確的目標開始閱讀，在閱讀過程中解決自己的問題、達成閱讀目標。
伊萊的課堂教學內含有高強度的寫作量，學員Hugo的事例能很好為我們展示一個英語普娃的「升級打怪」之路。
在Hugo到伊萊學習的第一個月內，他的課堂作業經常無法按時完成，每次家庭作業也總是需要兩個小時來做，前幾次的大小Quiz更是慘不忍睹。
但小小的Hugo有著高效的學習能力和強大的抗壓性，在伊萊老師的引導鼓勵和家長堅持不懈的陪伴下，Hugo在一個月後充分適應了伊萊高強度的寫作課程，更在後期的Quiz中拿到了滿分。
2017年在他5歲時完成第一篇近500字的英文作文My Parent，而現在的他已經進入了更高級別PE3-1課程學習。
▲伊萊課堂實拍
英語學習由『讀』到「寫」，積累、吸收、模仿和創新這四個步驟助力孩子的英語寫作。
英語學習，是一個長期積累的過程。在伊萊英語以讀寫為主的學習環境裡，Hugo從閱讀上提升了自身的語感，積累了知識：他保持著至少5000字的日均英文閱讀量，而且曾經在一個月內，他就讀完了三季45冊的My Weird School系列；
▲Hugo的書
通過閱讀他吸收了很多書中的知識，而閱讀課上寫讀書報告的過程，自然而然鞏固了他對知識的掌握和應用，這讓Hugo儲備了英文寫作的基礎和英語表達能力；
任何偉大的作家在初學寫作的時候，都是從借鑑模仿開始的。伊萊精讀寫作課中，經典英語書籍的學習搭配課堂辯論、頭腦風暴、Thinking Map等教學手段，可以讓眾多像Hugo一樣的學員掌握和理解優秀作品的創作要素和架構，培養他們的批判性思維、邏輯思維和獨立思考能力；
伊萊英語如同所有美國小學一樣來用閱讀促進寫作，在課程中孩子們通過閱讀故事書，並以故事書作為跳板，撰寫自己生活中發生的故事，嘗試改變故事中的某些部分或結尾；讀故事的開頭，續故事的結尾；發揮自己的想像和創造力，寫一個完全不同的、獨特的故事，這不就是一個很完美的創新寫作嗎？
▲孩子讀書的畫面
如何系統地掌握英文寫作的技巧和策略？
寫作是學生在學業、職業和長遠目標中取得成功的重要組成部分。
精通英語寫作是美國、英國和其他許多地區高中、本科和研究生階段的重要學術技能。良好的寫作能力對於學生的學習生涯的許多方面都是必要的。
很多家長會覺得，我孩子在學校英語寫作平時都是滿分，英語水平沒什麼大問題，等出國後寫作文時，按平時寫作文的套路將其直接翻譯成英語，分數也不會太低嘛。但是當孩子出了國，會發現英文寫作竟成了自己的惡夢，無論怎麼寫都達不到心裡的預期分數，甚至會出現不及格的現象。
在《國際高等教育日報》上的一項研究表明，許多中國本科生很難在英語寫作中應用他們學到的英語知識，同時他們的寫作技巧和策略也十分有限。
在中國作文寫得很好的孩子，出國後面對美國的作文題目，也常常不知所措，未必能寫得很好。造成此現象的原因，語言差異是其中一部分，但最根本的還是語言思維方式的差異。
所以，伊萊英語原汁原味美式課堂能帶給孩子的僅僅是如何寫一篇英語作文嗎？顯然不是，更深遠的是培養孩子的英語思維，讓孩子能夠獲得一項終身受益的英語技能，無論是現在還是以後，都能夠發揮這門語言所帶來的積極效果。
在伊萊英語獨立閱讀和文學精讀是相輔相成的英語語言藝術課程，學生們通過Library（伊萊圖書館）和Literature（精讀文學）課程發展獨立閱讀能力，通過Integrated Writing 寫作課程發展寫作能力。同時，學生還能從伊萊的寫作課程中學到有關閱讀的策略，通過閱讀課程獲得許多有關的寫作知識。這就是美國語言學習的整體觀：聽說讀寫各項能力之間是相互制約、相輔相成打的。寫作教學是與讀、說教學同時起步的。
英語學習沒有捷徑，但可以選擇讓孩子少走彎路。這封致家長的信，希望每個父母都可以看到：
致親愛的父母：
如果您計劃將孩子從公立學校轉到雙語或國際學校，甚至直接送到國外留學，而計劃去的學校又是那些非常重視學生英文閱讀、學術嚴謹的名校，請您務必認真思考一下這些問題：
當你的孩子與那些具有良好英文閱讀能力的孩子在同一個班時，他將面臨什麼樣的壓力與挑戰？
如果孩子學習中面臨很大的困難，沒有得到及時的幫助，這對他的未來和學業會造成什麼影響？
英語學習真的很重要！希望您能在伊萊英語為孩子找到最合適的學習方式，打下良好的閱讀基礎，收穫終身的英語技能，為孩子開啟一個新的世界！
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4種英語提升
1.分級閱讀圖書館課程——原版圖書，搞定閱讀。
2.精讀文學寫作課程——提升綜合素質，成績飆升。
3.外教一對一指導——專業建議，精準學習。
4.SR獨立閱讀能力測試——以精準數據，助力英語學習。
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