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小學語文閱讀的重要性，是每一位語文老師反覆強調和重點培養同學們學習的能力。可是有不少同學，平時也很注重閱讀練習，也挺愛看書的，為什麼語文成績還是很一般呢？關於語文閱讀能力的差距分層，主要是有沒有看進去，是否掌握了閱讀的技巧以及寫沒寫讀後感。
愛閱讀和語文成績好有沒有關係？是有的，但是愛閱讀不是每天拿著一本書看，首先是要看得懂，也就是把書看進去。其次是，閱讀也是有技巧和方法的，有的同學一整個學期就看一本書，有的同學一整個學期能看幾十本書，這就是差距分層。最後便是寫讀後感了，也就是我們看了一本書，有什麼收穫，要學會記錄和總結。而不是看完了書，扔在一旁，過一段時間再拿起來，完全又是一本新書，還能繼續看。讀後感究竟該怎麼寫？取決於你在哪一層。
1、 第一層，能夠複述相關內容
對於不少同學，其實對讀後感的理解就在第一層。也就是我們看過一本書，這本書裡講了什麼，能夠在合上書的那一刻，簡單的複述出來。通過把自己的語言文字組織好，在寫到本上，就是一篇讀後感了。在第一層的同學，在寫讀後感的時候，通常會照本宣科，比如：讀了一本什麼書，講了什麼，主人公是什麼，開始如何，後來怎麼樣了，最後結局是什麼。對於小學生來說，處在第一層的同學們，還是有一定的語文基礎，能夠看懂，實屬不易。
複述就是讀後感總結的常規方法，對小學生來說，語文閱讀複述，就是對內容的概括能力，一般只要表達清楚即可，要求比較簡單。複述鍛鍊的是語言表達能力和概括總結能力，對於寫的要求就升級了，因為要有把腦中的想法，再轉換成文字的這一過程，考察的就是寫作能力。書看懂了，如何來寫呢？就是我們的第二層同學，語文能力比較好的。
2、 第二層，有自己的理解和觀點
不管是閱讀一本書還以一篇文章，同學們在看懂了文字所表達的內容，有了自己的理解和觀點，這便是第二層。語文學習中的閱讀理解，我們理解的是什麼？就是作者想表達的觀點，所謂共情體驗、理解關鍵詞句段，都是對觀點的提取。在寫讀後感時，語文能力好的第二層同學，會把所讀到的文字，提煉出觀點。這個觀點可能是作者想表達的，也可以是自己理解的觀點。
作為第二層的同學們，想要在語文學習過程中，有進步，除了要多練多寫，還要把自己的觀點應用在每一次考試中，也就是「實戰「中。同學們可以在日常多做讀後感的練習，定期拿給語文老師看看，讓老師給一些建議和講解，來提高自己的閱讀理解能力。甚至可以和老師、家長、同學分享自己的閱讀物，語文老師也會定期在班上舉辦讀書會，為的就是幫助同學們建立第二層能力。讓大家都有提煉觀點和豐富寫好讀後感的寫作能力。
3、 第三層，結合內容聯繫實際，有自己的想法
處在第三層的同學，正是老師最希望同學們達成的語文閱讀能力。就是能通過閱讀，聯繫自己的實際生活，有一些感悟和想法。這個和第二層有什麼不一樣呢？就是同學們能夠為觀點服務了，這是寫好讀後感的關鍵。也就是我們通過閱讀，開始建立自己的知識體系和知識點擴容了。比如我們在學習朱自清先生的《背影》時，第一層的同學可以複述課文，第二層的同學可以體會到朱自清先生面對自己老父親背影時的感慨，父親的艱辛。第三層同學就能聯繫到自己的生活，感受到自己父母的不易和對子女的愛，能夠對父母感恩。
在寫讀後感的時候，我們從這3個差距分層，能夠清晰的認知自己對閱讀理解的掌握能力。也能知道自己的差距在哪裡了，那麼在今後的讀後感寫作練習的時候，就知道該如何提高和進步了。關於語文閱讀能力的差距分層，同學們看看自己在哪一層？希望在今後都能提高讀後感寫作練習，加強閱讀習慣的培養和提高。歡迎大家留言評論。