掌握相應知識點與完成老師布置的作業：哪一個是因，哪一個是果？

2020-08-29 樂思尋解

ＬｏＳｅrｙ是一位初三的學生，她遇到「努力了，成績上不去」的苦惱。我們聊了一會，我把這段經歷寫下來，希望家長和孩子們聊類似的話題時，我可以做一面鏡子。


努力了，成績上不去


01 ＬｏＳｅrｙ月考成績不佳

眼下，初三學生面臨憑考試成績升高中的考驗，由於家長們普遍存在「考不上好高中，大概率考不上好大學」的想法，ＬｏＳｅrｙ月考成績不佳，全家人都陷入緊張之中。

ＬｏＳｅrｙ找到我聊天，首先關心的是：「我最近的學習成績不好，尤其是物理和化學，能不能趕的上呢？」

ＬｏＳｅrｙ的父母對她最滿意的就是學習主動，她這樣問我，也反映了她學習動力強。

我告訴她：「你真想趕上就能趕上。」通常，學習動力強的學生，有過兩三次學習成績優異的體驗，會信心倍增，進而，他們會固化學習方式，持續進步。但是，如果他們的學習方式不得當，成績忽上忽下，就容易產生自我懷疑。

ＬｏＳｅrｙ的情況如何呢？

ＬｏＳｅrｙ告訴我：月考成績不佳，她看到了爸爸媽媽的擔心，自己也知道中考成績很重要，所以，特別想通過自己的努力把物理和化學趕上去。可是，最近的努力毫不見效，成績的提升好象很困難。

ＬｏＳｅrｙ已經很努力地做了很多題目，拿月考的題目重做一遍，成績還是不理想。

與ＬｏＳｅrｙ的對話中，我可以清楚地體會到：她對自己現在的學習成績不滿意，想迎頭趕上又擔心方法不對；既感到自己努力了，又因為成績不理想而自責，甚至擔心別人認為自己狡辯，心態非常矛盾。


02 「 努力了，成績不佳」，請檢查學習時間的安排和學習方式

當我詢問ＬｏＳｅrｙ最近是怎麼安排自己的學習時間和學習的方法時，我看到了她成績不佳的原因。

下面是我截取的一小段她的回話：

ＬｏＳｅrｙ 20:23:50

每天都必須完成好老師布置的作業

我覺得這是絕對必要的，

而且作業完成的好壞就是你成敗的關鍵，

我很清楚這點，但很遺憾的是，我是完成了，

但我無法辦到我能完成好。

因為很多的習題我不會。

時間上的安排，我想這就是我的缺陷

我沒有合理的利用時間

謝謝您了，給我指點迷津，

我現在要好好想想我應該怎樣利用時間

就算做再多的習題，沒有利用好時間

沒有效率也是白費工夫

請問：應該要怎樣安排時間？？

分析上面這段話，我們不難發現：

1、ＬｏＳｅrｙ每天學習努力，最關注的是完成老師布置的作業。她用「絕對必要」和 「成敗的關鍵」來形容自己對完成作業的認識。

2、她高度重視作業，每天也花大量時間在做作業上，事實結果卻事與願違。她知道自己完成了作業，但是沒能完成好，她用來描述的話是：「因為很多的習題我不會。」

3、ＬｏＳｅrｙ在時間安排上陷入了迷茫，她意識到了自己「就算做再多的習題=沒有利用好時間」，因為，沒有效率也是白費工夫。

這時，我追問了一句：「每天都必須完成好老師布置的作業，你覺得這是絕對必要的」？

ＬｏＳｅrｙ很肯定滴回答：「恩，是的」。


認真寫作業


03掌握相應知識點與完成老師布置的作業：哪一個是因，哪一個是果？

在得到ＬｏＳｅrｙ的回答後，我再次向她提問：「你再問問自己：是每天都必須完成好老師布置的作業？還是每天都必須弄懂相應的知識？」

我的提問中引進了一個ＬｏＳｅrｙ在自己的回答中沒有考慮的因素，通過提問，可以引導ＬｏＳｅrｙ思考她之前沒有好好考慮的問題，回答好了這個問題，她的困惑也能很好地得到解答。

對我所提出的新問題，ＬｏＳｅrｙ表示很不解：弄懂相應的知識，不是建立在作業完成的好壞上嗎？我完成好了作業，就是弄懂每一道題了。

「弄懂相應的知識，不是建立在作業完成的好壞上嗎？」是相當多的學生與家長共同的認識，他們認為：多做題，把題目做出來了，你就弄懂了相應的知識。此時此刻在 ＬｏＳｅrｙ的認知中，因為要弄懂知識，所以要做作業；有了做作業這個因，就會產生弄懂知識這個果。

我向ＬｏＳｅrｙ提出了一種新的思考路徑：我們來設想一下，要是先弄懂知識，再用作業來檢驗是不是真的懂了，會怎麼樣？

想了一會兒，ＬｏＳｅrｙ說：「真的懂了，做作業就能１００％正確；沒懂就做，錯的還是錯的，錯的都是白做了作業，浪費的時間也就多了」。

我感受到了ＬｏＳｅrｙ的認識發生了很重要的變化，馬上回應她，讓她複述一遍：弄懂知識是因，弄懂了就能用結出順利完成作業的果。

ＬｏＳｅrｙ很高興地說下去：「那就是要把不明白的弄懂才是最重要的。難怪我之前花那麼多時間做作業還考不好，還壞我的心情。」

這時候的ＬｏＳｅrｙ很堅定，再也沒有了之前多個因素混雜在一起的困頓與徘徊。

聊到這個時候，我趁機拋出了ＬｏＳｅrｙ的老師跟他們說過無數次的老話：「好學生都重視預習和複習。

相信這一次，ＬｏＳｅrｙ能愉快地接受老師的建議，因為她已經想清楚了「掌握相應知識點與完成老師布置的作業之間，哪一個是因，哪一個是果？」；相信從此之後，她會主動安排時間做好預習與複習，嘗試在弄懂知識之後，再用作業來檢驗自己是不是真的弄懂了。相信ＬｏＳｅrｙ再也不必用題海戰術了。

04 總結和建議

家長發現自己家的孩子像ＬｏＳｅrｙ之前那樣困於題海戰術做作業的話，罵他和教他都是起效很差的做法。

這個年齡段的孩子進入了求證「我不是小孩子，我是個大人」的階段，如果能在家長這裡得到證明，他們會優先找家長；如果在家長這裡得不到證明，他們會向外找「樂意給出證明的人」。

如果他們找您求證，可以試試我和ＬｏＳｅrｙ之間的做法：

1、提問。先確定他們原來的做法是怎樣的；再問原來的做法中是不是還應該考慮某個重要因素？在我和ＬｏＳｅrｙ的對話中，先發現她高度重視作業，再引導她注意弄懂知識。

2、分析。家長點出重要因素後，讓孩子自己去分析。他尚未說出正確認識的時候，追問：還有其它想法嗎？

3、肯定。他說出了正確認識時，肯定他，證明他的分析「跟大人的認識一樣」。

4、鼓勵。這件事他做的很棒了，相信他其它事也能同樣做的很棒。


家長和孩子愉快交流

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