孩子提出不合理要求？家長們需留心，可能是「拆屋效應」在起作用

2020-08-09 好媽媽郝女士

文丨郝媽（文章原創 ，版權歸本人所有，歡迎媽媽們轉發分享）

引言：

家長們會不會有這樣的苦惱：在自己需要孩子配合時，孩子總是不配合，故意搗亂或者不聽家長講話，但每當孩子遇到自己想要的東西時，總是蠻不講理，上躥下跳，非要家長滿足自己。

常言道，人性天生貪婪，孩子的要求總是越來越多，這一來二去家長就會發現，自己的要求總是得不到孩子的滿足，孩子的要求自己卻總在一味地滿足，到頭來自己無法引導孩子，反倒是被孩子牽著鼻子走。

久而久之，家長無法做到按照自己的意願去教育孩子，引導孩子，從而感到十分苦惱，不知所措。

案例

隔壁小紅家就是這樣一個例子，小紅的孩子小明十分調皮，有一天放學小紅去接小明，小明路過一家賣烤腸的地攤，止步不前，非要媽媽買給自己吃，可小紅知道，這家地攤並不乾淨，用的油是地溝油，可小明不聽，非要吃。

媽媽不允許，小明就坐在地上不走了還一邊用頭撞地，小紅一時感到十分苦惱，不知該把小明怎麼辦？看到小明坐在地上，一副耍賴的樣子，實在是感到頭疼。當孩子提出不合理要求時，家長究竟應該怎麼做呢？

其實，拆屋效應家長們不妨了解一下。

什麼是「拆屋效應」？

「拆屋效應」是一個心理學上的詞彙，它的來源是魯迅曾經在書中寫過的小故事，魯迅說，幾個人關在一個黑屋子裡，其中一個人說，他想鑿出一扇窗戶，但其他人並不允許，此時，這個人就說，那我就把屋頂全部拆掉，這一來二去其他人仔細琢磨之後，便同意了之前鑿出窗戶的想法。

這種效應便是「拆屋效應」。就像初中班主任，常常給同學們這樣的選擇：你們是選擇做兩套卷子還是做一套卷子呀？

同學們紛紛十分喜悅地說，選擇一套卷子，可實際上他們可以不做卷子，此時聰明的班主任便用」拆屋效應「達到了自己的目的。

家長在」拆屋效應「面前應該怎麼做？

1. 學會找問題的根源

許多家長面對孩子的無理取鬧時，並不會去分析問題，而是第一反應看看孩子現在的行為會不會有失禮貌，有失面子，在公共場合大喊大叫，坐在地上賴著不走，會不會引來周圍人的圍觀，或者是讓自己感到不堪。

此時家長就應該學會找問題的根源，而不是去關注那些外在的情緒。比如說在開頭的例子中小明想吃香腸，小紅卻認為香腸不健康，不想讓小明吃。

那麼此時小紅不妨蹲下來仔細和孩子講講道理，告訴孩子吃完香腸會有哪些後果，不吃香腸，又會帶小明去吃哪些好吃的？（當然，事急從權，面對低齡化的孩子的話，講道理這種方式並不適用，家長要理性選擇）

讓小明知道這其中的原委和事情的輕重緩急，從而不再坐在地上無理取鬧，常言道，溝通是人與人之間的橋梁，與孩子溝通共同解決問題，這才是解決問題的關鍵。

2.保持自己的原則和底線

家長們要有自己的原則和底線，無論孩子如何大吵大鬧，如何耍賴，如何不聽家長的話，家長不能動搖自己的原則和底線，倘若自己的原則和底線一退再退，只會讓孩子得寸進尺。

當孩子知道無理取鬧是可以得到自己想要的東西的一種方法，那麼日後就會無盡的索取，無數次的無理取鬧，讓家長一而再再而三地感到頭疼。

這並不是解決問題的方法，而是製造麻煩的地方，所以家長一定要學會保持自己的原則和底線，不要在原則面前一次又一次的退讓。

3.巧用「拆屋效應」

在面對孩子的拆屋效應時，家長們不妨以「拆屋效應」去回應「拆屋效應」，讓孩子也能滿足自己提出的要求，從而掌握主動權，比如說當家長想要孩子去洗碗時，不妨試試這樣說，你是願意洗碗呢，還是願意洗完碗之後還把客廳拖乾淨呢？

那麼此時，孩子就會清楚地感受到，這兩個選擇孰重孰輕非常明顯，孩子一定會選擇較輕的，而且情緒不會太差。

那麼接下來，孩子就會抱著愉快的心情去洗碗，家長也就得到了自己想要的。

總結

在孩子的成長過程中，難免有許多不聽家長話的階段，在這些階段裡，家長要去剖析孩子的做法背後有什麼原因，從而去尋找解決方法，然後用解決方法去解決自己和孩子之間產生的問題。

從而讓孩子能在自己的引導下健康成長，不走上歪路，同時保持良好的家庭氛圍，促進孩子全面發展！（配圖均源自網絡，侵刪）




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  • 淺談「拆屋效應」
    「拆屋效應」的實質是為了達到一個目標，必須提出一個更高的目標，來迫使對方接受原定目標。文首的三個問題，用「拆屋效應」來解答，再合適不過了。1.為了讓孩子吃些青菜，可以先要求他吃掉整盤子青菜，孩子的心理是拒絕的，內心崩潰的一塌糊塗，一番較量之後，經討價還價，要求降為吃掉小半盤青菜就行。他會樂意去吃，他覺得已經討了不少便宜了，少吃了大半盤青菜。2. 分配工作給下屬，例如這項工作估計至少要一天多才能完成，理想進度是一天完成。
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    魯迅先生曾於1927年在《無聲的中國》一文中寫下了這樣一段文字：&34;拆屋效應&34;拆屋&34;開天窗"，用的就是拆屋效應。因此，班主任在教育學生的過程中，教育方法一定要恰當，能被學生所接受，同時，對學生的不合理要求或不良的行為絕不能遷就，特別要注意不能讓學生在這些方面養成與班主任討價還價的習慣。
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    「中國人的性情總是喜歡調和、折中的，譬如你說，這屋子太暗，說在這裡開一個天窗，大家一定是不允許的。但是你主張拆掉屋頂，他們就會過來調和，願意開天窗了。」這是1927年魯迅先生發表的《無聲的中國》演講中寫道。這種先提出很大的要求來，接著提出較小、較少的要求，在心理學中稱為「拆屋效應」。
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    二、拆屋效應其實這孩子的這個點子，在心理學上叫「拆屋效應」。拆屋效應出自於魯迅先生的一篇名為《無聲的中國》的文章，其中有段話寫道：「中國人的性情，總是喜歡調和、折中的，譬如你說，這屋子太暗，說在這裡開一個天窗，大家一定是不允許的，但如果你主張拆掉屋頂，他們就會來調和，願意開天窗了。」
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    」 ——魯迅《無聲的中國》這種先提出很大的要求，接著提出較小、較少的要求，在心理學上被稱為「 拆屋效應」。當你的第一個無理要求被拒絕後，他會對你有一種愧疚感。所以當我們馬上提出一個相對較易接受的要求時，他會儘可能的滿足我們。因此，當直接提出一個要求不太可能被接受的情況下，可以試著先提一個不合理的、更加不能被接受的要求。
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  • 初中生欲跳樓威脅父母要玩遊戲，警惕孩子用「拆屋效應」對付家長
    去商場，常常可以見到這樣一個場景，孩子躺在地上，任憑家長怎麼勸說也不肯起。見到這副場景，大家都知道是孩子要挾父母玩玩具或者提條件了，大部分家長為了面子以及不影響其他人便會答應孩子的要求。拆屋效應最早出自於魯迅的文章中：一人嫌棄屋子太暗，想在屋子上面開一個天窗，其餘人反對。這個人又說把屋頂拆掉，其他人就同意了之前開天窗的想法。後來心理學家把它這件事稱之為拆屋效應，即先提出一個很大的要求，然後再提出一個小的要求，迫於壓力，人們都會接受小的要求。
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