王營
蒲公英評論特約評論員
近日，中共中央國務院發布《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》提出，為構建德智體美勞全面培養的教育體系，根據各學段特點，在大中小學設立勞動教育必修課程，系統加強勞動教育。
《意見》要求：中小學勞動教育課每周不少於1課時，學校要對學生每天課外校外勞動時間作出規定。普通高等學校要明確勞動教育主要依託課程，其中本科階段不少於32學時。除勞動教育必修課程外，其他課程結合學科、專業特點，有機融入勞動教育內容。大中小學每學年設立勞動周，可在學年內或寒暑假自主安排，以集體勞動為主。高等學校也可安排勞動月，集中落實各學年勞動周要求。
勞動教育是德智體美勞五育中的重要部分，對於增強學生的勞動觀念、幫助學生掌握勞動技能、鍛鍊學生的體能體魄意義重大。為全面貫徹教育方針，凸顯勞動教育的重要育人價值，中共中央國務院適時發布了《意見》，並將勞動教育納入中小學課程體系，嚴格規定中小學勞動教育課每周不少於1課時。這一要求對於中小學勞動課程的開設和實施具有規範和指導作用。
每周1課時的勞動教育課程如何實施？是將學生固定在教室中，由勞動課教師在講臺上分條縷析地講解勞動的意義、勞動的理論和每項勞動的具體操作步驟及注意事項？還是在勞動課時間把學生拉出去，帶領學生到校園、到田間或者到工廠車間，進行漫無目的的體力勞動？
一談到勞動教育，許多學校最先想到的就是以上兩種方式。其實，這是對勞動教育的誤解，勞動教育既然是一門課程，就需要根據勞動教育的特點和目標，進行科學的設計。勞動教育既不能像一般的文化課教學，讓學生坐在教室裡，教師講，學生聽，期末讓學生答題考試；也不能將勞動教育等同於一般的體力勞動，讓學生去幹一些「應景式」的體力活。勞動教育既要有理論指導，也要進行科學設計，這樣才能發揮其綜合育人價值。
對此，《意見》特別強調：「勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。實施勞動教育重點是在系統的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛鍊、磨鍊意志，培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質。」
勞動能「樹德」。勞動教育是貫徹「立德樹人」宗旨的有效途徑，通過勞動教育，讓學生樹立「勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗」的觀念；體會勞動創造美好生活，體認勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養勤儉、奮鬥、創新、奉獻的勞動精神；具備滿足生存發展需要的基本勞動能力，形成良好勞動習慣。
勞動能「增智」。無論是體力勞動，還是腦力勞動，要想熟練掌握一項勞動技能，必須手腦並用。大腦指揮手做出各種各樣的動作，勞動過程中的不斷試錯和糾錯，又促進了大腦的思考。勞動還能將學生在課本上學到的知識用於實踐，學以致用，解決生活問題。在這樣的勞動過程中，學生對書本知識的理解會更深、記得更牢。
勞動能「強體」。勞動是最好的體育鍛鍊，不僅可以鍛鍊學生的肌肉和骨骼，促進其健康發育，還能增加肺活量，改善呼吸系統，促進血液新陳代謝。
勞動能「育美」。勞動不但創造了美好生活，而且創造了美。世界上形態各異的建築物，美輪美奐的園林，一切美的事物都是勞動的結晶，即使是自然景觀，也深深打上了勞動的烙印。將自己的勞動成果變成一件「藝術品」，學生在體驗勞動的快樂的同時，還能提升自身審美素養。
總之，勞動課程並非每周上一堂課那樣簡單，學校要通過科學的設計，充分發揮勞動的綜合育人價值，讓學生在勞動過程中，提升道德修養，學會勞動技能，增強自身智慧，體驗勞動的價值和快樂。這才是勞動教育的最終目標。