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*個人體會，不妥之處懇請指正
（一）多層演化
當別人用15分鐘可以完成的工作，有的人卻要用8個小時來完成，而花費了8個小時完成的人，卻從來不從自身的工作效能、方法論方面去反思，而是想當然地認為工作量大，想當然地認為自己已經盡心盡力了。用了8個小時的人，不論他的年齡有多大，不論他的職稱有多高，在15分鐘搞定的人看來，那就是菜鳥一隻。
始終認為，人與人最大的區別在於頭腦、在於思想。以學校的老師為例，有的人工作效能高，方法論高超，不但活得輕鬆快樂，而且還能整個一官半職噹噹。真正的高手都是做起事來，事半功倍，為什麼有的人既能夠坐著飛機全國各地講學，還能出版自己的作品，比如曾經就職於世界銀行的秦華老師，寫出了《寫給孩子的財商課》。比如蓋茨基金會中國區代表李一諾，主要工作是蓋茨基金會的工作，還創辦了一土學校，同時構建了網際網路社區「諾言社區」，同時還是三個孩子的媽媽。有人說，時間不夠用，難道牛人不是每天24小時嗎？可是有的人卻是一葉障目而不見泰山，抱怨只要是學校的老師，就必然沒有事業的發展。凡事不從自己身上找原因，活在自己畫的圓圈中。任何事都要用歷史的眼光去看，舉例來說，學校與學校是有層次之分的，比如師範大學裡的王牌是北京師範大學（歷年教師節，歷任黨和國家最高領導人總是要去北京師範大學考察工作，召開座談會），第二梯隊的自然屬於華中師範大學，第三梯隊的以河南省內的為代表，比如河南師範大學，第四梯隊的是信陽師範學院，第五梯隊的才屬於洛陽師院等院校。把師範大學細分為這五個梯隊，不是要打擊非北師大畢業的各科老師的積極性，而是說不同的大學是有層次之分的，同樣人的目標也必然是有層次之分的。一個人只有親身演繹了崇高，他才能向別人傳遞崇高，向子孫後代解讀崇高。為什麼有的人身為領導幹部，身為校長，可是子孫後代卻是平庸之輩，幹著公安機關輔警這樣的「衝在前面」的工作？（這裡並不否認公安輔警的價值）根本原因在於，身為領導幹部，卻幹著「做一天和尚，撞一天鐘，得過且過」的行為，已經被「體制化」。這樣的校長，沒有一點傲然挺立的精神，遇事總是委屈求全，而不是「直道而行」。真正的挺立是，縱使前方是槍林彈雨，也要毅然前行，而不是事先假設前方有槍林彈雨，遇事繞著行。許多人的人生之所以活成了悲劇，就是預言的自我實現：本來路徑A前方只是唱戲的鑼鼓聲，卻提前假設那是槍炮的聲音，於是避開路徑A，走上了路徑B，可是沒想到，路徑B上真的有槍林彈雨，路徑B一路走來滿是艱辛。
始終有一個判斷的標尺，看不到領導身上優點的人本質上是對別人價值的不認同，深層次是對自我價值的不認同。中心校陳校長（數學老師出身）有一句名言，「不會當班主任就不會當級段長，不會當級段長就不會當教導主任，不會當教導主任就不會當校長」，注意這裡面是有層次演化的。有一個典故：
徐復觀作為能十力先生的弟子,有一次他讀了王船山的《讀通鑑論》，大談對王夫之的批評。熊十力還未聽完就開始破口大罵：你這個東西，怎麼會讀得進書！任何書的內容，都是有好的地方，也有壞的地方。你為什麼不先看出他的好的地方，卻專門去挑壞的；這樣讀書，就是讀了百部千部，你會受到書的什麼益處？讀書是要先看出他的好處，再批評他的壞處，這才像吃東西一樣，經過消化而攝取了營養。譬如《讀通鑑論》，某一段該是多麼有意義，又如某一段理解是如何深刻，你記得嗎？你懂得嗎？你這樣讀書，真太沒有出息！
多年後，徐復觀回憶到：這對於我是起死回生的一罵。
許多人自己無知，卻渾然不知。有的人在自己的孩子高考選報志願時，把「不讓學生報師範」當成口頭禪，這是另外一種型態的無知，完全可以反問「師範大學也是有一二三四五層次之分的。並且師範大學也是有非師範專業的。有的人抱怨工作負荷大？繼續反問「工作負荷大是環境的原因，還是個人工作效能低下、方法論落後、不會藉助批量化工具的原因？學校也是有一二三四五層次之分的，比如第一梯隊的北師大附中，第二梯隊的北京市十一學校，第三梯隊的河南省實驗中學，第四梯隊的鄭州市重點中學，第五梯隊的，鄭州六郊縣的中學，也就是說，必須看到更大更廣闊的天地，所謂「見自己、見天地、見眾生」。
簡單地說，思維方式有問題，完全沒有層次思維，完全沒有縱貫思維，活在自己想像的世界中，對社會一無所知，對外面的世界一無所知。
這就好象，有的人喜歡評論毛主席的軍事思想，可是這些人如果上了戰場，可能第一個繳槍投降，換句話說，他達不到毛主席的思想境界。先接近或者達到別人的高度。
舉一個簡單的例子：某教導主任要對各級段、各學科的成績進行統計分析，可是卻不會使用EXCEL表格的單元格關聯計算功能、函數功能，拿著一個計算器從早上八點按到晚上十一點，也沒有統計分析完。校長看到之後，利用EXCEL表格的函數批量計算功能，列了一個函數公式，半個小時完成一個年級的分析，1個半小時完成3個級段。教導主任在一旁看著，臉紅一片青一片的。幾天之後的一次會議上，該教導主任就被免職，當然為了顧及他的面子，還是充分肯定了其在任職期間的貢獻。該教導主任是典型的工作效能低下，不善於藉助能夠成倍提升工作效能的批量化工具，是典型的固步自封、思維僵化。給人的啟示是：時刻把自己的視野、思想、能力提升到足以俯視全局的水平，否則就是「德不配位」。
這就如同一個人，如果不是清華大學畢業的，會不好意思說自己是搞生物製藥的；如果不是北京師範大學畢業的，會不好意思說自己是當老師的。這就是時時刻刻都在緊盯崇高，時刻都在「見賢思齊」。