關注語文教學發展，解決語文學習困惑。
作為語文老師，我非常贊同家長關注孩子的學習習慣，培養孩子獨立學習的能力。這種學習的品質是從小學階段開始培養的，並不是一天兩天就能幫助孩子建立良好的學習態度。從不知道怎麼寫作業到獨立安排自己的學習，孩子和家長走過的路，並不是一帆風順的。我們老師之間也會交流教學探討，關於寫作業和學習的問題，有老師分享了四年級的學生，作業的正確率太低了，老師畫的都是紅叉，雖然第二天作業交上來，錯誤能改正，但是交上來的作業，還是一片紅叉。
老師想找家長進行溝通，能不能給孩子輔導一下作業？在課堂上聽不懂，回家自然就不會寫作業，正確率太低，也影響學習信心。可是當老師找到學生家長進行學習溝通的時候，家長的一席話反而讓我們老師慚愧臉紅。家長說，我不是沒有關注孩子的學習，也不是沒有輔導作業，而是我沒有檢查孩子的作業，我希望給四年級的孩子建立獨立學習和寫作業的意識，所以我沒有檢查作業。
我們年輕的老師開始還對家長的這一番話頗有微詞，可經過了教學反思，老師卻對家長的做法豎起了大拇指。對於四年級的學生，家長不檢查作業是對的。作業本裡都是紅叉，也是一件好事，只是我們要靜觀其變，家長在輔導學習的過程中學會了放手，那麼我們就要對結果負責。大家想知道這其中的理由嗎？小島老師也比較認可，想和大家一起分享一下。
1、比起家長陪寫作業，獨立學習也需要建立習慣
和家長輔導學習，陪寫作業一樣，這是習慣的積累。獨立學習也需要建立一個習慣，在一二年級，我們家長肯定是要對孩子的學習過程進行指導的，剛進入小學階段的學習，對任何事都比較新鮮。這個時候就希望家長多付出一些，除了陪寫作業，還需要陪學、陪閱讀，用正確的方法引導孩子，讓他們形成一種習慣，這種習慣就叫獨立學習。獨立學習自然就包括自己去檢查作業，哪怕一個錯誤都沒檢查出來，也沒關係，因為老師還要再批改作業。家長只用檢查，孩子的作業字跡是否工整，是否都按時完成作業量就可以了。
不過在低年級階段的時候，家長在檢查作業之後，要告訴孩子都錯了哪些。有的家長比較極端，發現了錯誤，就不告訴孩子，目的是讓他自己學會獨立檢查。這樣的教育理念也是對的，但是方法只適合十幾歲的孩子，也就是可以獨立寫作業的四年級以上的小學生。作為四年級，既然可以獨立寫作業了，那麼作業的質量、作業的正確率、作業的數量一定是要瞭然於心的。如果到了四年級還不知道作業都寫哪些內容，寫多少，這就不單單是學習習慣的問題，可能家長要從自我檢討了，根本對孩子的學習關注不夠。
2、孩子的學習自信和認知，更多的是來自老師的權威
四年級學生的家長，面對孩子的作業本裡全是紅叉，都能做到面不改色心不跳。而且當遇到老師主動來溝通學習問題的時候，還會非常有自信地和老師談談自己的教育理念，這樣的家長非常了不起，那麼教育出的孩子也一定會很棒。儘管現在還有一些小瑕疵，根據家長和孩子一起鼓勵，寫作業上的問題也很快能被克服。孩子的學習自信和認知，更多的是來自老師的權威。比起家長苦口婆心相勸要好好學習，紅色的叉是更醒目的學習原因了。
家長關注老師的作業批改，不光是看紅色的叉有多少個。而是要了解孩子對於紅叉的處理。四年級學生的家長，還是能幫孩子把錯誤更正過來的。那麼養成良好的學習成績也是需要時間的，第二天我們收到改正過的作業，老師也應該給孩子以鼓勵，而且我的這位四年級學生家長說，只有老師的紅叉，對孩子的錯題糾正才有意義。家長講了多少遍，都不如老師批改作業給出的紅色建議。家長不給檢查作業的理由，在小島老師看來是真的讓人有些思考。
3、家長可以檢查作業，但是找錯誤要讓孩子自己來找
當然已經四年級的學生了，家長是可以不檢查作業的，但是對於一二年級的小學生來說，家長檢查作業，找出錯誤，也需要引導孩子自己來找。家長在輔導寫作業的過程中，先不過於幹涉孩子的書寫節奏，等到作業寫完了，告訴孩子：我在你的作業裡發現了3個小問題，現在給你5分鐘，看看能不能找出來。有了時間的限定和錯誤數量的準確性，孩子自然也能自己去檢查作業了，久而久之就能養成獨立學習的好習慣了。
如果孩子在5分鐘內找不到自己作業中的錯誤，家長也不要打擊教育，直接告訴孩子答案，讓孩子自己進行思考，分析錯誤原因，一樣能提高糾錯的能力。關於小學生培養獨立學習的能力，四年級以上的同學家長，你們可以試試這3個方法，嘗試不檢查作業，哪怕都錯了也不要緊，你是否同意這位家長的觀點呢？歡迎留言評論。