「在以人工智慧、生物技術等為主的人類第四次技術革命時代，中國第一次與發達國家站在同一起跑線上創造和啟動新時代。時代的快速變化也拋給我們一個問題，幼兒園要培養什麼樣的人、讓他們具備什麼樣的素質，才能適應未來。」12月6日，在首都師範大學舉辦的「首都學前教育現代化新徵程——第三屆首都學前教育論壇」上，北京師範大學教授馮曉霞提出的這一問題，引起200餘名幼教工作者深思。
課程改革：讓幼兒獲得適應未來的素質
1978年黨的十一屆三中全會召開後，我國學前教育體系開始全面恢復與重建。改革開放的政策直接促使我國學前教育課程改革的發生，並成為我國學前教育事業發展的生命線和主旋律。
馮曉霞以40年來我國課程改革親歷者的視角，回顧了課程改革的基本歷程：1978年開始重建學前教育課程秩序，上世紀80年代《學前教育綱要（試行草案）》《幼兒園工作規程（試行）》的出臺引發課程改革與反思，上世紀90年代開始了分科教學向綜合課程改革發展的重要轉變。
綜觀40年的發展，我國學前教育課程經歷了從照搬國外模式，到進行中國化探索，再到獨立生發本民族課程的發展進程。這一艱難的創業過程中，幼教工作者經歷過、也經歷著困難和徘徊，為此馮曉霞強調：「課改不是玩概念、變花樣，也不是讓幼兒園有一個新名堂、新標籤，而是讓幼兒獲得適應未來社會需要的基本素質，這是根本方向，不應動搖。」
從分科教學到綜合課程發展，從關注內容整合開始一步步走向關注兒童整體素質的提升，40年的探索，馮曉霞認為越來越多的幼教工作者開始意識到，提升幼兒整體素質，培養能適應當今社會和未來時代發展需要的人的重要性，「幼兒園和小學低年級是人的創造性思維最活躍的階段，教育可以讓它的火花光芒四射，也可能漸漸熄滅它」。
評價督導：確保學前教育優質發展
在主題為「學前教育評價創新性實踐」的分論壇上，首都師範大學學前教育學院副教授劉昊指出，隨著學前教育課程改革的深化，教育質量以及對質量的評價逐漸成為熱點話題，「應首先區分質量評價的目的和功能，既有服務於督導、監管、考責的外部評價，也有服務於幼兒園自我診斷和提升的內部評價，二者的內容、指標、方法、結果使用方式都是不同的」。劉昊及其團隊的研究基於大量翔實的數據，對當前幼兒園內部自我評價的方法、內容、結果使用等進行了深入而全面的分析，並就如何提升園所內部質量評價，提出了「將評價理論與我國幼兒園工作實際相結合」的研究路線。
「對幼兒園的督導評價就會帶來導向。」北京市海澱區人民政府教育督導室督政科科長張永俊，分享了海澱區進行的「學前教育督導模式的創新性探索」。海澱區作為北京市的教育高地，率先進行了突出「高、實、精、彈」的綜合督導工作探索，其中「高」要求督導工作水平要高、督學專業化水平要高；「實」強調督導要有時效性，解決真問題；「精」提出要對關鍵園所、關鍵問題實施針對性強的督導；「彈」強化督導要富有個性化，不能絕對統一和「一刀切」，從而突出重點和難點體現實效性。
專業培訓：促進幼師建構課程能力提升
學前教育事業要獲得發展關鍵要有一支能堪此重任的專業隊伍。針對當前我國幼兒教師隊伍建設滯後的現實，在剛剛發布的《中共中央國務院關於學前教育深化改革規範發展的若干意見》（以下簡稱《意見》）強調，要實現「幼兒園教師隊伍綜合素質和科學保教能力得到整體提升，幼兒園教師社會地位、待遇保障進一步提高，職業吸引力明顯增強」。《意見》將學前教育和幼兒園教師的工作提到了前所未有的政治高度，對新時代幼兒園教師隊伍建設作出頂層設計。
中國教育科學研究院長期關注和研究我國幼兒園教師的專業提升，該院高丙成副研究員在《幼兒園教師培訓現狀與需求調查研究》的報告中介紹，我國幼兒園教師有較為強烈的培訓意願，幼兒園教師培訓能夠促進教師專業發展，幼兒園教師對培訓的滿意度較高。但目前幼兒園教師培訓存在的最大問題是內容缺乏針對性、形式缺乏創新性，並且培訓機會和培訓時間偏少。他建議：「應將幼兒園教師的培訓納入教師繼續教育規劃，提高教師參與培訓的機會；加快制定不同層次的幼兒教師培訓標準，提高教師培訓的針對性；靈活採用參與式研討、外出觀摩、聽課評課、小組研討、案例分析、課例研究等多種參與式培訓形式，提高培訓形式的多樣性。」
政策保障：學前教育事業穩步發展
「在深入學習全國教育大會精神、落實《意見》的背景下，論壇對改革開放40年北京市學前教育事業發展進行回顧，並希望站在歷史的新起點開啟學前教育現代化的新徵程。」首都師範大學黨委副書記徐志宏介紹。
北京市教育委員會學前教育處副處長郭春彥介紹了「十二五」（2011—2016年）期間北京學前教育事業發展概況，分享了為建成廣覆蓋、保基本、有質量的學前教育公共服務體系，北京市頒布《關於進一步加強學前教育管理的意見》等一些新措施帶來的發展和成績。
首都師範大學副教授沙莉作了題為《北京市學前教育事業發展：績效與需求分析》的報告，分析了北京市「十二五」以來學前教育獲得了發展，包括加速構建並完善北京學前教育政策法規保障體系，學前教育學位大幅度擴充、「入園難」問題得到初步緩解，學前教育經費來源多樣、財政性學前教育經費持續增長，規模與質量並重，幼教師資隊伍建設穩步推進。基於此，沙莉及其團隊對北京市學前教育未來需求進行了分析，團隊預測未來3—4年內北京市在園幼兒數及其所需幼兒園教師規模將持續增長，在2021—2022年出現一個峰值，此後緩慢下降，又自2024年開始緩慢增長，2025年北京市幼教師資需求出現10年間的第二個峰值，為此該團隊對北京市2016—2025年幼教師資需求量的預測形成了高、中、低三套方案。
在為期兩天的論壇上，北京市北海幼兒園柳茹園長、西城區棉花胡同幼兒園李建麗園長等知名園長，分別從幼兒園課程改革、幼兒園文化建設等角度，對40年來學前教育的發展歷程進行了梳理、總結和展望。福建師範大學丁海東等學者就幼兒園教師專業成長等4個分論壇主題，對當前學前教育研究與事業發展中的熱點問題進行了深入研討。大會還發布了首都師範大學學前教育研究中心的最新研究成果《北京學前教育事業發展報告（2011—2016年）》和《幼兒園教師「分層分類」專業成長系列培訓教材》，啟動了「幼兒園課程建設項目」。
來自北京市教育委員會、各區教委，國內高校、科研部門，以及數十家幼兒園的幼教工作者參加了論壇，參會人員並赴北京市第一幼兒園、北京市第五幼兒園、北京市六一幼兒院等8個分會場就不同的主題進行了交流。
《中國教育報》2018年12月09日第2版