這學期，孩子三年級了！看著他每天穩重、自信地走進學校，我不由感嘆：兒子長大了！直到有一天，孩子耷拉著小臉回到家裡，我才知道，原來是新學期第一次習作《秋天的一處景物》被楊老師「無情」地打回了。由於缺少觀察，兒子的幾行作文的確是有些簡單，更不要提突出秋天的特點了。打回不害怕，我親自帶著兒子觀察一番，又指導他進行了修改，添加了一些優美詞句，興衝衝地交了上。可是兒子回來的反饋是「應該再真實些」。一時間，我也亂了方寸——真實？猛然間想到一句話「我手寫我口，我手寫我心」——對啊！孩子的習作不就是應該寫自己內心想說的話、愛說的話，不說空話、套話，不刻意追求、模仿他人說話的腔調兒嗎？於是，我和孩子認真看了楊老師第二次批改的稿子，重新看了看頓時覺得當時真是太著急了，老師已在原稿的字裡行間明確的批註了應該寫些什麼，末尾也已寫明要「真實」。怎麼就忽略了呢？經過一番努力，最終作文通過了。由此反思，我該如何配合老師輔導孩子來寫作？我總結了以下幾點，可能不太成熟，但很希望在這個欄目中和大家探討交流。
越來越覺著與孩子共成長的過程也是自我教育的過程，踐行中重新的認識自己，理解自己，充實自己，承認自己，而不是一味的只挑剔著「孩子」。我不是超人，我的孩子也不是完美。習作好似一座橋梁，通過作文觀照彼此的內心，讓他說出他想的、看的、聽的、嗅的，與孩子更好地溝通，促幫助孩子健康發展！
這是基於我自己從小就愁寫作文和孩子第一次的作文被反覆打回後，我潛意識裡注意到：千萬不敢讓我的孩子怕寫作文。即便每到作文時，也是耗時長，也會不同程度的「雞飛狗跳」，但我努力克制，從中「修行」！但凡發現他說的好時，不惜讚美之詞並把寫的好在哪裡明確的給他贊出來。
每次作文前，楊老師總會安排寫前的談話或預習：如觀察小動物，給爸爸媽媽講講它們的樣子；看看家裡的影集，回憶回憶你最喜歡的一張照片的拍攝過程等等。希望每個孩子都能打開話匣子，有話可說。在課堂上講完之後，也會針對本次習作發出明確的習作要求。這時，我總會提醒孩子，仔細想想老師課堂上講的方法和要求，不要急於動筆。實在寫不下去的時候先根據老師的要求回答問題，說著說著就會體會到「柳暗花明」。
例如：寫《一張珍貴的照片》時，我在想那麼多照片是我我選哪張，怎麼寫？他寫前毅然選了一家四口的一張，並告訴我這是和弟弟的合影。可說作文時除了描述照片後就沒話了，於是我把寫作要求列印出來，一起逐條看、逐條說。當回答要求中的第二條問題時，他有點不耐煩地說，「沒什麼故事啊？不就是給咱們一家四口照相嘛！」此刻我卻被他點醒，事情太多了，還得取捨呢，不回憶都忘了！於是我就提醒「那天天氣如何？」「暑假裡熱的程度？」「照相的阿姨當時什麼狀況」……就這樣話匣子一下打開了——「這個特殊的阿姨不容易，肚子裡裝著兩個小寶寶，她的肚子有三個足球那麼大……」那段時間孩子正參加年級的足球聯賽，直接拿足球作比倒也十分形象。所以說孩子不是沒話而是還沒挖掘出來！
寫小動物的作文時，兒子非要寫「只打過照面兒」的倉鼠。細想之下我帶他去了花市，讓他邊看邊拿手機錄下來，以備回去之後的作文。果不其然，要寫時發愁了：滿滿一窩的倉鼠該寫哪只？我提示先讓他說說「猛然看到那麼多自己喜歡的倉鼠時是什麼心情？」他答：「想成為其中一隻的主人。」（這句話點出了他的真實想法，於是變為了此篇習作的結尾。）「當時箱子裡的它們都是怎樣的？」兒子描述時用到了「有的……有的……」的句式：說他們擠在一起很可愛，有的露著頭、有的縮成一團有的怎麼怎麼樣，接著有一隻受到了驚嚇猛的抬起頭鑽了出來……「那麼你注意到這是怎樣的一隻？」這樣一步步的從整體的印象開始到專注一隻的詳寫，再到看到有意思的事情發生，然後寫了寫它的習性，最後結尾，就這樣一篇具體的習作就寫好了。
在寫植物的習作中，他選擇了看倉鼠的那天花市臨近關門時買的多肉植物——千代田之松。買時我還問一片的多肉為何首選這盆？他說像鑽石！沒想到寫《我喜歡的植物》時，這盆小多肉剛好派上了用場，他一邊拿在手裡端詳著一邊說著：「葉子大大小小緊密地挨在一起就像拍全家福時一樣。」我說：「我感覺怪怪的，能否換句話？」他辯解說：「中秋節咱們在奶奶家拍全家福時就是這樣的！每個人站得親親密密，它和我們多像啊！」哦，我為此一驚，生活中我們遺忘的的點點滴滴他竟然在此刻被喚回了，真是想不到啊！
在一次又一次的觀察中，引導他發現事物的特點，鼓勵他大膽說出自己想說的話，表達心裡最真實的感受，慢慢的，兒子的習作就生動了。
好文章需要千錘百鍊。即使被打回需要重寫，也不可盲目地套用範文，簡單了事；要好好看看老師的批註、提示，了解修改的方向、意見。平時要讓孩子多讀讀老師的批語，特別是每次作文的眉批、旁批，因為每次老師都會批出好詞好句，並在旁邊做簡評，哪個詞用得好，哪個修辭更恰當、更形象、更新穎，怎樣的句子有童趣，對比之下一目了然。久而久之，孩子會慢慢體會到怎麼寫才生動，也就學會根據提示來學會修改作文了。
當然，要寫好作文離不開豐富的閱讀和日常的積累，在平時的閱讀中，我按照老師課堂上做批註的要求，鼓勵他用螢光筆、彩鉛隨時畫出好詞好句和自己喜歡的句子。多讀熟讀之下，孩子自有漸進之體會，慢慢打通寫作思路，寫自己想寫的情景，說自己喜愛說的話，做到「我手寫我口，我手寫我心」；力求在習作中貼緊現實生活，抒發真情實感，充分體現自己的語言個性，讓習作之路不再崇山峻岭，變得一馬平川。