輸入是輸出的基礎，先聽後說，「聽」就是一種語言輸入的方式，給孩子通過「磨耳朵」來進行英語啟蒙，已經逐漸融入到很多家長的教育理念當中，但能做到有效的「磨耳朵」的卻只佔少數。
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根據一些家長反映，他們給孩子提供了很多聽力資源，動畫片、繪本音頻、英文兒歌，每天都放著讓孩子聽，一心以為通過不斷地、大量地聽，過一段時間之後，孩子自然而然就會有所輸出，然而實際的情況卻遠不及想像般美好。
——貌似已經輸入很多東西了，卻見不得孩子有多少進步，過了好長一段時間都等不到孩子開口說英語的一天。
可以看出，
足量的輸入並不是輸出的充分條件。
強調大量的聽力輸入當然是沒錯的，但更重要的是提升聽力輸入的價值和效果，真正地把接收到的語言信息吸收內化，這樣的輸入才是富有意義的。
嚴謹來說，聽力輸入應該分為兩個部分：聽力過程（input）和吸收（intake）。由此意味著，聽力的過程並不代表著這必定是一個吸收的過程，如果語言信息沒有被吸收、儲存在腦海中，那麼就算輸入再多，也等同在做無用功，因為純粹的聽力輸入斷不會帶來自然而然的口語輸出。
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那麼真正有意義的聽力輸入該是怎樣的呢？
根據語言教育家克拉申（Stephen D. Krashen）所提出的輸入假說，他認為單純主張語料輸入是不夠的，學習者需要「可理解輸入」（comprehensible input），「可理解輸入」是語言習得的必要條件，不可理解的輸入（incomprehensible input）對於習得者而言，只是一種噪音。
他也表示，口語能力不是教出來的，而是隨著時間的推移，通過接觸大量的可理解語料之後自然獲得的。
由此可見，語言習得的關鍵除了要有足夠的輸入量（enough input），還必須保證這些輸入是可理解的。
因此，聽力輸入的正確姿勢應該是情境對應的，也就是語言聲音必須要跟意義密切聯繫在一起，當孩子聽到聲音時，能夠對應上特定的情境並理解聲音所包涵的意思，這才是有效的聽力輸入。
相反，給孩子進行「磨耳朵」，而不給予任何輔助信息來幫助他們理解聽到的聲音，這樣的聽力輸入相當於是一種「無腦磨耳」，孩子沒有思考和吸收，不求甚解，囫圇吞棗，一點都沒聽懂，那更談不上能開口說了。這種輸入是沒有什麼意義的，是一種無效的輸入。
因此，想讓孩子在英語啟蒙階段取得高效的進步，光靠大量的聽力輸入是不夠的，還必須要選對合適的輸入材料才行。
英語動畫片即便有情境畫面的顯現，但聲音和畫面並非高度對應，孩子理解起來不但吃力，難免也會有所偏差。
當然不是說通過看動畫片、聽繪本音頻這種方式來進行英語啟蒙是絕對不可行的，但這需要家長具有相當的英語水平，能夠在聽力過程中給孩子作出恰當的解釋，幫助孩子正確理解當中的內容，並且能夠騰出大量時間陪著孩子聽。
如果家長實在是有心無力，光靠這些方式來啟蒙是很難出效果的，將它們作為輔助和補充學習的工具無疑是更明智的做法。
那麼想讓孩子進行輕鬆高效的「磨耳朵」，又可以靠「誰」呢？
邦元英語在線課程通過聲音和情境圖片的高度對應，為孩子提供足量的可理解的聽力訓練，著力培養孩子的英語語感和英語思維，孩子聽多了、聽懂了，英語自然脫口而出！