大力發展和改革職業教育新格局，是未來職業教育的時代要求。校企命運共同體的建設與發展不僅有利於職業教育健康發展，更是新時代社會經濟發展的迫切需要。
那麼，新時代下職業教育校企命運共同體的內涵及特徵是什麼呢？
01內涵
職業教育校企命運共同體，是在新時代下伴隨職業教育快速發展而形成的新概念，以構建合作共贏的新型校企合作關係為目標。
在校企雙方共同利益的基礎上，融合責任、文化、情感等因素，形成校企利益共同體、校企情感共同體、校企文化共同體和校企責任共同體四個維度的建設方向。
核心：校企雙方合作共贏、共生發展。
一、校企利益共同體（義利統一）
這是校企命運共同體的基礎，校企合作中應當兼顧雙方利益，需朝向共同利益而努力，更多地要為對方考慮，給對方帶來實實在在的利益，齊心協力做大共同利益。
二、校企情感共同體（溫情魅力）
情感共同體向校企合作注入了溫情，從而賦予校企命運共同體魅力特質，更能激發校企雙方合作的自發性、主動性，增強共同體的吸引力，實現共同體的升華。
三、校企文化共同體（開放包容）
以「美美與共」的開放包容姿態，把學校與企業的文化差異轉換為校企合作的創造性力量，以文化交流的方式解決校企合作問題。進而喚醒校企合作各方共同的文化基因和價值理解，形成校企雙方之間的彼此認同、互相理解的文化支撐，架起校企文化交流互鑑的橋梁。
第四：校企責任共同體（責任共擔）
校企命運共同體為企業認真履行應盡的社會責任提供了平臺和機會，為企業自身的長遠發展積累了優秀的人力資源。創造優良的外部條件，促使企業更好地融入現代社會體系中。
同時，企業參與校企合作並加以宣傳，能夠對外彰顯出企業的社會責任感，從而引發廣泛的公益效應，達到改善企業形象、增強企業軟實力的目的。
這四個維度相互關聯又互為補充。以利益為基礎，注入情感交流；以包容開放的校企文化，通過共建共享的方式，讓校企雙方共同承擔起人才培養的責任。
02基本特徵
職業教育校企命運共同體以多元協同、共建共享、互利共贏為核心理念，表現出共生性、包容性、開放性、互補性等鮮明的時代特徵。
一、共生性
學校與企業分別是擁有獨立法人資格的行為主體，儘管承擔著不同角色和功能，但校企合作注入雙方的情感維繫、價值認同和文化互鑑，使得雙方能和諧共生。
同時，這兩個主體以各自優勢互補為前提，形成現代學徒制、訂單式、企業學院等多種校企共生模式，實現相互協作，達到共生效益。
雙方遵循「合作共贏」原則，採用共商、共建、共享的方式運作，超越校企合作各方不同的文化、現有的合作模式和運行機制，真正尊重和體現校企合作各方共同的利益、價值和文化，順應職業教育前進的方向，形成校企合作共生系統。
二、包容性
具有包容性的校企命運共同體，能夠營造多元和諧的合作氛圍，促使校企合作的多元主體都能長遠考慮合作的發展方向。在反覆磋商、磨合中逐漸樹立起超越經濟利益和文化差異的命運共同體意識，增強各方同舟共濟、共同應對未來挑戰的能力。
在校企命運共同體的形成與發展過程中，必須注重建設與維護組織內部以及組織間的網絡連接，必須以包容的心態直面校企合作的各類問題，充分考慮不同主體的共同性及共同利益，鼓勵各主體以協商、合作的方式化解矛盾與問題。
三、開放性
1、雙方彼此開放
學校向企業開放人力資源、技術資源等，同時通過校企合作獲得人才培養所需的資金、場地、教學內容等資源；
企業向學校開放場地、實踐崗位等，通過校企合作獲得人力資源、技術服務等。
在合作過程中組織各種形式的互鑑融合活動，果敢地面對合作衝突，共同解決問題，最終實現和諧共存、共同發展，凝聚成發展合力。
2、向共同體外部開放
可以邀請政府、行業、企業、學校、教師、學生、員工參與到校企合作中來，多方協同，創造有利於校企合作的開放型環境，逐步提高職業教育的校企合作水平，共同驅動職業教育的不斷發展。
四、互補性
在人才培養方面
1、從學校看，校企合作可以為學校提供最新鮮、最生動的教學資料、先進的實訓設備、學生崗位實踐機會及企業師資等，彌補學校教學內容的滯後，降低辦學成本，提升教學質量和辦學水平。
2、從企業看，通過校企合作，企業可以開展定單式人才培養，在一定程度上降低人力資源成本，同時藉助學校培訓企業人才，提高企業人才的技能水平和綜合素質。
在知識生產方面
當前，全球經濟發展已經轉向創新驅動，以「社會需求為導向」的知識生產範式需要學校與企業跨界合作，共同解決特定的應用情境中的問題，從而動態地生產新的知識。
在科研成果轉換方面
當前，職業院校已經積累了豐富的科技人才資源和成果資源，但缺乏產業化和商業化的平臺和資本。校企合作中，企業可以為學校教師提供實踐平臺，使得教師有機會將科研成果轉換為生產成果。同時，企業因為生存發展的需要，必須持續地提升產品核心競爭力，可以通過校企合作，藉助學校力量進行技術改造、工藝優化、新品研發等，大幅提高企業的技術更新和經濟效益。
選自《教育科學》