什麼是心理上的羅森塔爾效應？
我們在小學的時候都接觸過這樣一篇文章，美國的著名心理學家曾經做過這樣的一個實驗，他把小白鼠隨機分成兩組a組和b組，並且告訴a組的飼養員，說這一組的老鼠非常聰明，讓他好好對待，同時又告訴b組的飼養員說，b組的這些老鼠智力一般，甚至可以說有些愚笨，幾個月以後教授對這兩組老鼠進行了一個小小的測試，就是穿越迷宮，他發現自己曾經說的話居然變成了真的a組的老鼠，居然比b組的老鼠聰明，他們能夠率先走出迷宮找到食物，於是他得到了一個啟發，我們課本當中曾經講到過這個實驗就是來到一所普通的中學。
在班級裡隨便走了一趟，然後在上面圈出了幾個名字，並且告訴他們這幾個孩子智商很高，以後絕對會有大有作為，過了一段時間之後，教授又來到這所中學，他發現那幾個被選出的學生真的成為了佼佼者，由於這種對於家長的期待產生的積極效應，便叫做羅森塔爾效應，在小學低年級的小孩當中更容易產生，所以在班級裡，老師可以應用這樣的方法來鼓勵那些差生，私底下和他們友好的進行溝通交流，告訴他們你們其實並不差，這樣的話我們會把這種羅森塔爾效應傳遞給孩子，對孩子的成長大有益處，不要一味的否認孩子，只要孩子的本質不差，一切都是可以挽回的。這就是心理學上的羅森塔爾效應的益處。
什麼是心理上的超限效應？
除了這種積極的效應，在班級當中還有另外一種心理學效應出現，就是如果刺激過多過強產生的一種極為不耐煩的反抗心理，也就被稱為超限效應，在青春期的青少年們比較容易發生這種狀況。為什麼超限效應在家庭教育當中也經常發生，比如說孩子犯錯的時候，父母經常說教一次，兩次三次四次重複的對一件事情說孩子就會感覺到不安，從剛開始的內疚轉變為反抗，出現這種逆反心理，就是說你不讓我這樣，我偏要這樣的青春叛逆期，為什麼在研究心理學的時候，科學家們把孩子的初中階段和高中階段定為孩子叛逆期呢？就是因為這種朝鮮效應的發生，其實如果孩子經常犯一個錯誤重複的批評，並不能讓他更好的改正，要換一個角度換一種模式，如果重複一種東西，大人們也會非常不耐煩的。孩子的叛逆期就是因為沒有交流和溝通才產生的一些隔閡，就是一種心理上的逆反。
在孩子的成長過程當中，超限效應是不良的，羅森塔爾效應是正面積極的，在班級當中老師應該避免超限作用的發生，如果還是發生了，家長和老師們應該主動化解，用羅森塔爾效應就可以完美的對抗。 其實還是要多加溝通，孩子的心理變化是很難掌控的，心理學是一個深奧的科目，不過家長還是可以為了孩子多了解多學一學。希望每個孩子身上都不會有超限效應的發生，每個孩子都是一個優秀的人。