不能讓孩子一代不如一代 | 感統科普

這幾天測了十幾個3至7歲的孩子, 大家有幾個共同特徵：

01

測評中孩子的共同特徵

1.大腦雙側分化不全

因為小時候沒爬或爬得不夠，成長過程中又太偏重靜態學習， 得不到足量的彌補，每個孩子在做爬、走、跳等大動作和拿筆、用剪刀、打繩結、拼圖…等靜態活動時，身體全都大片用力，從嘴巴、頸椎、肩膀、手臂，甚至整個脊椎，無一放鬆!

靜態活動持續不到二十分鐘，開始有孩子趴到地板上或整個靠在媽媽身上，無力支撐自己的身體。慢慢地，有孩子開始焦躁起來，專注力開始分散，平時能輕鬆完成的動作，此刻怎麼努力都完成不了，後來就發起脾氣，「哼」一 聲, 生氣地離開。

這是大腦雙側分化不全非常典型的行為特徵---受挫即放棄，自我打擊之後的反應即是對親近的人生氣。

2.視覺空間感不成熟

孩子2至3歲時開始好動、愛蹦跳，但家人為了保護孩子，總是禁止這類行為，加上孩子長時看電視，或小時候長時訓練閃卡記憶，眼肌得不到充分鍛鍊，導致孩子無法完成關於形狀、輪廓、位置和精細聚焦的活動，80%以上五到七歲的孩子甚至都已經出現明顯跳行跳字的現象，在學校學習成績欠佳。

這些孩子用眼費力，簡單的剪紙動作，他們全都不自覺地在三分鐘之內，將紙從距離眼睛三十公分的位置，挪到不到十公分的位置，將來應該都免不了戴眼鏡的命運。

3.肢體雙側協調性不佳

大部分孩子在使用單手工作時，例如：畫圖、剪紙，另一隻手都不能即時配合工作手，大多無意識任意擺放，直到工作很不順暢、需要額外幫助時，另一隻手才會參與工作，例如：幫忙按住紙張或更換拿紙的位置，但雙手的配合總是不能合拍。有些家長不知道這是一種身體開發不全導致的能力未建立的現象，直接就出手幫孩子，孩子就這樣被養得笨手笨腳。

有這類行為表現的孩子通常會在很多大小肌肉的活動場合中，顯得手腳好像都不是自己的，常常手腳不聽使喚，無力快速並正確地完成許多動作，在團體中非常容易受挫。

4.能量不足

身邊周圍的各種環境信息都注意不全，甚至注意不到。當孩子專注於某種活動，因為感統失調、容易累而變換自己的身體姿勢時，通常注意不到一直坐在身邊一起測評的小朋友，一伸腳就踢到人或弄亂隔壁小朋友的紙張；收拾東西時，只能看見眼前小範圍的情況，總會漏掉身邊左右側的小物件，更別說是身後的東西了。

這種情況若未改善，通常會是孩子未來與人相處不來的主要原因，因為他總是不自覺地給別人製造困擾和破壞別人的物品，但別人和他事後的溝通往往無法讓不自覺的他信服，最後都會變成吵架、辯解和爭論，讓孩子成為一個真正的「有理講不通」的人。其實, 我們身邊也常有這樣的成人朋友的, 也許自己本身就有這樣的情況卻不自知。

02

教育觀念的偏差會剝奪孩子發展身體智能

現代的孩子普遍出現以上的情況，另外還有觸覺不足的行為表現，像膽小、怕生、愛哭鬧、偏食、磨蹭、拖拉、人來瘋、易怒、易興奮……，前庭覺不足的行為表現，像反應慢、好動、專注力不足、寫反字、看書眼睛容易累卻可以長時間看電視、跳行漏字、智力正常卻成績低落、特別不愛動、動作笨拙……，除了大環境的改變致使孩子缺少開發身體的機會之外，教育觀念的偏差是主要剝奪孩子發展身體智能的因素。

孩子身體的感覺通路建立不全，直接影響孩子的健康、自信、學習力和適應力，根本解決之道在於彌補身體感覺刺激，提升孩子的感統能力，而非在於強化末梢動作的訓練，例如：孩子不會拿剪刀，就專門訓練孩子拿剪刀；孩子記不住文字的寫法，就專門練寫那些字；注意力太短，就專門訓練孩子「坐功」。

這樣的末梢動作訓練是無法讓孩子建立舉一反三的智力的，反而容易因為這類費力費時的訓練，排擠了真正能幫助孩子發展良好神經系統的活動時間，而這類訓練之後，將來類似的行為，孩子還是要從新學起，無法自己成功摸索和延伸，因為機械式練習是無法啟動孩子的感統機制的。

況且，孩子的整體神經系統到底欠缺哪幾方面的連結和強化，必須有專業的觀察和針對性的訓練方案，這樣才能真正幫到孩子，幫孩子把身體打造成為一個良好的學習工具，否則就成了「頭痛醫頭, 腳痛醫腳」, 費力又得不到良好的效果。

03

讓感統訓練成為孩子成長的必修課

今天在家整理這個月的家長課堂PPT，一邊寫就一邊想著：感覺統合跟隨人一輩子，影響人一輩子，務必讓感統觀念普及化，讓感覺統合訓練成為孩子成長的必修課程。否則，孩子就必定一代不如一代，那麼，國家民族的希望何在?

所以，還是那句老話：讓我們一起成為孩子生命中的貴人，這樣，其實也是在創造我們自己將來的貴人。大家加油!(文/王臻惠)

THE END