續寫是根據一篇文章的主要內容和基本情節，接著寫下去的一種作文訓練方式。它有助於培養學生合理想像的能力和創造性思維的能力，還有助於發展學生語言的表達能力。適當進行這樣的訓練，還有利於激發學生寫作的興趣。
續寫的篇幅，可以獨立成篇，也可以是一個片段。續寫的方向，有時候，有了故事的起因，順著這個故事的思路，通過想像續寫它的經過和結果。有時候，告訴我們故事的結尾，倒敘故事的起因和經過。有時候，給我們一個故事，要求續寫的文章與原文成轉折關係。還有一種續寫，只告訴我們一個場景，給出時間、地點、人物，由此續寫下去，想像的範圍更廣。總之，續寫要根據原材料提供的線索、範圍、人物性格以及作者的思路等，續寫故事情節的發展及人物的活動、心理、語言等細節，使原文情節能夠合理地發展，構成完整的故事。
續寫要特別注意以下四點。
（一）要有明確的中心
續寫時，我們首先必須明確續編的故事要表現什麼主題，抒發什麼情感。
（二）要讀懂原文
讀懂原文就是要深刻理解作者的本來意圖。續寫主要是靠自己想像寫成的，但想像必須是在原情節基礎上的想像，要順著原作的內容和情節往下想，做到合情合理。
合理的想像要注意以下幾點：
1、想像要符合原文的發展，人物和事物要與原文保持連續性和一致性。
2、想像要符合生活實際。即使虛構，其內容也應該是現實生活中可能發生的，不能為追求故事的離奇曲折，編得天花亂墜，使人難以相信。
3、想像成的作文，要與提供的材料融為一體，中心要明確，重點要突出，有詳有略地把事情寫清楚。
讀懂原文，要弄懂原文的線索、伏筆、懸念。在續寫時一定要照應原文，和原文相扣。讀懂原文，還要把握好原文人物的性格和品質，使續寫的人物性格與原文相應。
（三）要注意要求
在續寫時，一定要讀懂要求，在此基礎上認真想一想續什麼，怎樣續，開動腦筋，調動一切思維方式和藝術手段，把後續故事設置好，列一個切實可行的提綱，把續篇寫得精彩生動。
（四）要銜接自然
續寫是一種再創造，在吸收原文中心思想、人物性格、描寫手法的同時，在構思上要有一個新的思路，並要與原文自然銜接，讓新舊故事變成一個統一的整體。
總之，續寫是在原作情節、人物、線索的前提下，通過想像和推理進行的一次再創作。續寫中切記要把情節和細節處理好。
下面，我們一起欣賞一位小作者續寫的《窮人》。
西蒙的孩子有了新的家
——續寫《窮人》
寡婦西蒙去世了，留下兩個孩子，大的還不滿三周歲。這叫他們怎麼活下去呀？好心的鄰居桑娜，便把這兩個孩子抱回家撫養。
從此，桑娜就要挑起養活七個小生命的重擔。
桑娜每天起早貪黑地操勞，照顧孩子們的生活。吃飯時，桑娜總要把自己的一份飯留下一些，給西蒙的兩個孩子多吃一點。漁夫天不亮就下海捕魚，掌燈時分才拖著疲憊不堪的身子回到家裡。儘管窮，一家人和和睦睦，都很愉快。
一年四季，桑娜的孩子都赤著腳，在海邊撿小魚，每天風裡來，雨裡去，習慣了。可西蒙的孩子小，不能沒鞋穿。桑娜花了幾個晚上的時間，湊在閃著微弱光亮的馬燈前，一針一線地縫製鞋子，好讓西蒙的孩子穿。
兩個孩子漸漸長大，慢慢懂事了，能體諒桑娜媽媽的困難常幫家裡做些家務事，有時還和哥哥姐姐一起去海邊撿海貨。
有一次，海水退潮後，西蒙的兩個孩子提著竹簍去「趕海」，天黑了還沒回家。桑娜急得像熱鍋上的螞蟻一樣，坐立不安。最後，自個兒摸黑去海邊尋找他們。桑娜一邊走一邊喊，只顧向前走，一腳踢在石頭上，腳趾鮮血直流。她忍著疼痛，直到把兩個孩子找回家。
這天中午，正值仲夏時節，驕陽當空，把大地曬得火辣辣的。孩子們來到海邊一塊礁石上坐著，手持釣杆，等待著魚兒上鉤。過了好一會兒還是沒有動靜，心裡十分焦急。但他們一想起桑娜媽媽那蠟黃的臉，就又耐著性子等著。真是「功夫不負有心人」，老天爺發了慈悲，總算釣了幾條海魚。兩個孩子把熬好的魚湯小心地端到桑娜面前，親切地叫著：「媽媽，快喝魚湯！」桑娜看著這些，兩行熱淚奪眶而出。站在旁邊的漁夫看著這一情景，撫摸著他倆的頭，也欣慰地笑了：「真是懂事的好孩子！」
桑娜愛西蒙的孩子，西蒙的孩子有了一個溫暖的家。
這篇續寫有兩個優點。第一，符合要求，想像合情合理。從原作的線索、人物出發，延伸出新的情節內容，通過西蒙的兩個孩子在桑娜的關懷下逐漸長大，成了桑娜家的成員，讚揚了桑娜的可貴品質。第二，記敘具體、描寫細緻、中心明確集中。作者依據原作的背景，記敘了舊俄時代漁家窮苦生活的片斷，特別是突出了幾個細節場面：①桑娜湊在閃著微弱光亮的馬燈前，一針一線地為西蒙的孩子縫製鞋子；②桑娜摸黑呼叫兩個孩子，不慎碰傷了腳趾；③兩個孩子漸漸長大，很體諒桑娜媽媽的困難，常常幫家裡做些家務，在桑娜為尋找他們而碰傷了腳趾後，他們去釣魚來熬魚湯給媽媽喝。這些描寫都緊扣中心，生動感人。
接下來，看一則作文考試真題：
根據提供的材料續寫作文。
「嘀嗒、嘀嗒……」床前的小鬧鐘不緊不慢地走著。我在床上翻來覆去，躺了很長的時間，還是睡不著……
以上面這段話為開頭進行續寫，可以從親身經歷的一件事去寫，也可以發揮想像寫一個場景或故事。題目自擬，字數不少於400字。
根據上述提示的信息，我們可以寫親身經歷，如星期一，太陽老高了，鬧鐘「嘀嗒、嘀嗒」走著，我還睡得香甜……
我們也可以寫一個場景，如父母為買車發生爭執，都堵著氣。只聽到鬧鐘「嘀嗒、嘀嗒」走著，我該怎麼辦呢……
我們還可以寫一個故事，如一個鐘錶修理師，幾經職業變遷，身邊仍有一臺鬧鐘「嘀嗒、嘀嗒」走著……
接下來，我們一起看看這位作者是怎樣續寫的吧。
發生在教室裡的一件事
床前的小鬧鐘「嘀嗒、嘀嗒」不緊不慢地走著，我在床上翻來覆去，躺了很長時間，還是睡不著，滿腦子都在想著白天在教室裡發生的那件事——
6月，驕陽似火，知了滿天叫，許多人都貪戀清晨那刻清涼的時光，我也不例外。於是乎，我遲到了。只得匆匆在路上買了幾個饅頭，箭步上樓。人未見，琅琅書聲先傳入耳。不好！看來同學們已經開始早讀了。我一腳跨進教室的門，頓時，所有讀書聲都停止了，安靜的課堂像一滴冷水濺到了油鍋裡——悄無聲息後的驚天動地，一陣哄堂大笑——我嘴裡還咬著半個饅頭呢！
我氣急敗壞地走到座位上，把令我成了笑料的罪魁禍首一扔——眼看饅頭大哥就要和大地親密接觸，卻半路殺出個程咬金來，阻止了它。我一瞅，切！原來是總和我作對的王彤。只見她雙目冒火，青筋畢露，一副要吃人的模樣。她怒氣衝衝地走過來，手中緊握著那半個饅頭，把饅頭放在我的桌子上。裝什麼好人，真虛偽！我不屑地一揚手，把饅頭揮到地上。我得意揚揚地看著她，她氣得直指著我，說不出話來。
她雙掌重重地拍在我的桌子上，震落了我所有的文具。「王佳——」她的聲音透出咬牙切齒的味道，「糧食是農民伯伯的心血，你就這樣對待別人的心血嗎？」頓時，班裡聲討聲不絕於耳：「對，不應該浪費糧食！」「太沒有農民感情了！」「『誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。』他大概忘了吧！」「『四海無閒田，農夫猶餓死。』你卻在浪費糧食！」而我，早已在同學們的談話中無地自容。
我低著頭來到講臺上，向驚異的同學們深鞠了一躬，沉聲說：「謝謝大家讓我懂得了勤儉節約，謝謝！」我轉身愧疚地對王彤說：「對不起！」她破涕為笑，走上前來緊緊握住我的手……無意間，我抬頭看向窗外，平日的酷暑，今天竟也有些溫柔。
在陷入沉睡之前，我不禁想到一副對聯：承前祖德勤和儉，啟後子孫讀與耕。
文章借題目的材料為引子，倒敘開頭，恰到好處。小作者敘述了自己因遲到而買饅頭、扔掉慢頭而受到教育的經歷，凸顯了要珍惜糧食的中心，主題明確。文中對人物的動作、語言、神情描寫特別到位，生動地表現了不同人物的不同性格，值得肯定。
——以上內容選自《作文有規律我的小學創意寫作課》（李鳳敏 丘河 編著）