當人們談論到教育時，總會有不同的意見，各種問題一大堆，然而究竟存在哪些問題呢，我們一同探討一下。改革開放以來，我國的教育取得了很大的進步，培育了一大批德智體全面發展的人才，為社會主義建設事業做出了貢獻。這是不容否定的。但是，我們也不能忽視當前教育中存在的問題。
一是教育目標的應試化。現在從小學到高中，學生成天都在作業堆裡過日子。教師的教學，不是為了學生的發展而教，而是圍繞中考、高考的試卷在教。到頭來學生除了會按照規矩答幾份試卷以外，沒有學到多少實用的東西。很多學生高中畢業以後，連一份合同書都寫不好。有的學生甚至連一張借條都打得漏洞百出。這樣發展下去，教學效果確實令人擔憂。我們常常抨擊封建科舉制度毒害知識分子。但科舉制度培養出來的人，還能夠寫意境優美的對聯和詩詞，還能寫一些非常實用的文章。現在的高中生連一篇像樣的實用性文章都寫不好，滿口學生腔，在社會實踐中幾乎脫節了，這不能不說是教育的悲哀。
二是教育內容的虛幻化。從小學到高中，教材是存在不少問題的。就拿語文課本來說，好多傳統文化中的精彩名篇沒有編排進去，有些現代的優秀內容因為不符合政治的方向，也被排除在外。而很多排入教材的內容卻沒有多少實用價值，不能指導學習活動，學生讀來味同嚼蠟。又比如英語課程，佔用了大量的學習時間，而學生畢業後走向社會，又由於派不上用場，過不了幾年就忘得差不多了，造成大量的時間浪費。這樣的例子還可以舉出很多。
三是教育過程的調侃化。教育改革改了幾十年，時而學習汨羅的素質教育經驗，時而又是學杜郎口中學的「三三六」模式。改來改去，傳統教學中優秀的東西已經丟盡。而所謂的愉快教學、英才教學等等，把本來莊嚴的教學活動變成了一場師生遊戲，最終是教師越教越糊塗，學生越學越差勁。
四是教育管理的行政化。我們知道，大學的校長、縣級以上的教育局長，他們大多都不是來自於教學一線，而是從行政那邊調過來的。他們沒有在教學一線端過教本，拿過教鞭，不懂教育教學規律，自然也就會指揮失誤。一個縣級教育部門幾十個股室，他們人浮於事。本是教育的外行，卻對下面的學校和老師發號施令，指手劃腳。到期中、年終，檢查項目一大串，驗收文件一大堆，搞得下面的老師疲於應付，分散教學精力，對教育的發展影響很大。
五是教師地位的邊緣化。教師工資待遇偏低，在經濟建設的大潮中，大大落伍，成了生活在社會底層的弱勢群體。優秀人才不願意從事教育事業，造成教師素質不斷的下滑。如此的惡性循環最終受害的是下一代，是祖國的未來。