六、說教學過程
我的教學過程設計如下：
（一） 歌曲導入，未成曲調先有情
我的導入語設計如下，同學們，你們會唱《娃哈哈》這首歌嗎？會唱的跟老師一起唱好嗎？歌曲：我們的祖國是花園，花園的花朵真鮮豔，和暖的陽光，照耀著我們，每個人臉上都笑開顏，娃哈哈呀娃哈哈呀，每個人臉上都笑開顏。這樣的導入像磁石一樣把學生牢牢地吸引住，不但是學生了解這節課所要學習的課題和內容，同時還形成閱讀期待，激發學生的學習興趣，產生探究的欲望。
（二）初讀，一詞一句抓文脈
新課標強調：「閱讀是學生個性化的行為，要讓學生在讀中感知，讀中感悟。」在這一部分，我主要展開兩個教學活動，活動一：讀一讀。我會先給學生5分鐘的學習時間自由地朗讀課文，同時，邊讀邊解決相關問題。比如：生字詞的指導、主要內容的梳理、標題的理解。活動二：查一查。讀畢，我會對學生的自學情況進行檢查反饋，學生可以根據自己的掌握情況進行匯報學習，我會恰當地進行指導。我會對學生易讀錯易寫錯的字詞進行重點強調：如：平翹舌區分、以及「豐碩、叱責、」的平翹舌區分以及「縷、摟」加一加、減一減的趣味記憶方法。內容方面：這篇文章通過巨人砌牆和拆牆後花園分別出現情景，表達作者想要傳遞「分享使人快樂」的情感理念。這樣，引導學生從字詞入手一步步熟悉文本，既夯實了語文學習的基礎，同時又讓學生感知文本，理清文章脈絡，實現長文短教，為析讀文本做好鋪墊。
（三）析讀，說盡心中無限事
這裡，我會再給學生10分鐘的時間，請學生以小組為單位，合作討論以下問題。
問題1：巨人砌牆前後的花園發生哪些變化？針對這一問題，學生通過小組討論會發現巨人砌牆前花園歡聲笑語、風景明媚。（板書：花園 歡笑）巨人砌牆後花園春光不再、冷若冰霜。（板書：冰冷）
問題2：巨人態度有什麼變化？原因是什麼？我預設學生會找到如下內容：最初巨人趕走孩子並砌牆，後來為了歡迎孩子而拆牆。（板書：愛心符號）由問題一答案同學們會找到巨人態度發生轉變的原因。問題3：如何理解巨人說「我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花」？我會引導學生領悟在巨人心中，和花相比，孩子們的歡聲笑語、天真可愛才是最美麗風景。（板書：分享）析讀環節，重在掌握課文語言形式，積澱語文素養，這一環節是學生學習討論後的成果匯報，充分做到了將學習的主動權還給學生，便於學生領悟情感。
（四）品讀，品情學法促升華
蘇霍姆林斯基說：「在學生的腦力勞動中，擺在第一位的並不是背書，而是讓學生進行思考，進行生動的創造。」這裡，我會引導學生深入領會文章內容，請學生聯繫生活實際說一說：你曾經有巨人這樣的行為嗎？最後又是因為什麼改變了呢？請說出你的故事。這樣的設計，可以再次幫助學生體會課文所有的關鍵和要點，而且在學生的匯報發言過程中，培養了學生的語言表達能力。
（五）課堂小結，布置作業
這裡，我會請學生自主匯報本節課的學習收穫，順勢我會對其匯報內容進行補充，是學生的學習內容趨於完善。然後，布置這樣一份作業：發揮想像，把孩子們在巨人的花園裡盡情玩耍的情景寫下來。
七、板書設計
最後，說板書設計，這就是我本節課的板書，好的板書就是一副微型教案，我採用的是圖文結合的方式，方便學生的學習和理解。
各位評委老師，以上就是我說課的全部內容，感謝各位評委老師的耐心傾聽，請問，我現在可以擦黑板了嗎？