最近三天參加了公司組織的「技術技能專家技藝傳授能力提升培訓」，三天中，大家共同學習，共同分析，共同研討，共同成長，收穫滿滿。
一進培訓課堂，就給人耳目一新的感覺：課桌不再是整齊劃一的擺放，參訓學員還那麼少；開課前奏，老師說，本次培訓，全程沒有一張PPT，老師全程站著；學員分成五個組，自行命名組名，設計學習宣言，明確學習目標，每個組自行選出組長，全程組織討論；為了激勵每組的學習參與積極性，學員每回答、提問一個知識點，將根據回答的質量，給予四個等級的分數，然後進行累計；老師全程在兩開白紙上進行手書，便於回顧複習、復盤串講、提高效果。學員也有同樣的白板架和白紙，便於書寫發言要點。
師帶徒是公司可持續發展的重要舉措。只有最大限度地、儘快地將老師傅的熟練技能，轉化為徒弟的實用技能，才是這項舉措的根據目的。據調查，近些年來，不少公司雖然在這方面做了一些嘗試，建立了師徒結對關係，籤訂了師帶徒協議，但實際的執行效果並不理想。
據此，公司為提升技術技能技藝傳授能力，專門聘請國內的資深專家來授課，這是一個非常難得的機遇。
培訓中，老師精挑細選許多案例，包括讓學員自己講述親身經歷的案例，從這些眾多的案例中提煉出基本方法、基本原理，再運用這些基本方法、基本原理去印證教學實踐，實現封閉映襯。講述過程中，老師由表及裡，深入淺出，循循善誘，引導學員開拓思路，發散思維，大膽發言，促使學員在緊張並愉快的氛圍中掌握知識，提高能力。
比如在教導方法的教學中，針對馴獸、砌牆和澆花三種方式，究竟哪一種更適合或契合現代師帶徒理念？開始學員們各抒己見，爭論不下，普遍認為各有各的優劣之處。通過老師的啟發引導，最終得出結論，三種教導方法不存在孰優孰劣，只是要區分不同的對象，或者同一對象的不同時間段，應該採取交叉進行的方式，三種方式是形式上的區分，不能做呆板的割裂。如果硬要說哪些人更適合哪種方式？根據經驗，自我教育更適合馴獸方式，也就是說可以對自己「無限的狠一點」，那樣基本不會產生副作用。而現代師帶徒，首推的是澆花方式。砌牆方式主要應用於人數眾多的大課教育。
另外，老師還講了情感連結、師帶徒九宮格、構建系統知識、作業開發流程、技能「七寶塔」、技能層級、談話技巧、示範教學、維密曲線、自我對話、刻意練習、深度改變、變式應用、復盤反思等等知識點。
回到公司後，我們要充分理解消化，儘快將老師所教的知識，「轉化」為自身的經驗和方法，利用各種機會，運用到師帶徒的實踐當中，進一步推進公司師帶徒舉措的深化，帶出精品徒弟，為公司發展盡一份力。