「標籤理論」在班主任工作中的運用
2021-03-02 新課程雜誌【文獻標誌碼】 A
【文章編號】1673-2162（2019）32-0250-01
在教育學生的過程中，教師不能武斷地單憑某種現象就妄下斷語，不負責任地給學生貼標籤，而要善於換位思考，深入了解學生，幫助他們更好地成長。羅傑・羅爾斯是美國紐約州歷史上第一位黑人州長。他上小學時，校長曾對調皮的羅爾斯說：「我一看你修長的小拇指就知道，將來你是紐約州的州長。」羅爾斯大吃一驚，但他記下了這句話，並且相信了。「紐約州州長」就像一面旗幟，指明了羅爾斯的未來道路，從那天起，羅爾斯的衣服不再沾滿泥土，說話時也不再夾雜汙言穢語。他開始挺直腰杆走路，在以後的四十多年間，他沒有一天不按州長的標準要求自己。五十一歲這年，他終於成了州長。校長一句鼓勵的話，成就了一位傑出的黑人政治家。
「標籤理論」在現實教育中有很多真實的故事，它們或肯定或否定著一個人未來的發展,結局有天壤之別。教育工作者應該怎樣運用「標籤理論」來為教育服務呢?
一、標籤不是不能貼，關鍵要看貼什麼標籤
教育工作者經常面對學生的違紀行為，如果不假思索地給學生貼上「違紀者」的標籤，並將自己的主觀判斷公之於眾，極易給學生造成被孤立的處境，導致學生產生逆反心理，結局就是我們常說的「破罐子破摔」。《讀者》雜誌曾講述著名作家三毛的真實故事：數學老師在全班面前數落語文學得特別好而數學特別差的三毛同學，甚至還在三毛的臉上「塗鴉」，極盡奚落，並為她貼上「笨蛋」的標籤。面對困境，好強好勝的三毛無法排解，於是形成了嚴重的自卑心理，不敢走出房門，無法與人正常交流，嚴重自閉，被迫輟學。所幸，她後來接受了心理援助走出困境，重新融入社會。
而如果運用表揚和鼓勵的方式，淡化違紀行為的影響，賦予學生正能量，則極容易使學生獲得自信和勇氣，願意展現自己的價值。有時貼上一個好的標籤是件大好事，有一位心理學家從一個班級的大學生中挑出一個最愚笨、最不招人喜歡的姑娘，要求她的同學改變對她的看法。假定她是一位漂亮聰慧的姑娘，大家都爭先恐後地向這位姑娘獻殷勤。結果不到一年，這位姑娘氣質變得很好，同以前判若兩人。她對人們說，她獲得了新生，這種積極變化其原因就在於她的內心獲得了信心。教師的鼓勵、表揚、讚賞的言語和行動是學生的動力源泉，教師有意或無意地給學生一句鼓勵或讚賞的話語，學生可能會終身銘記。從社會心理學的角度來說，這是一種關注和關懷，它給予學生強大的信念支持，使學生在困境中仍然堅信自己的力量，無所畏懼，不輕易放棄。心理學上著名的「羅森塔爾效應」就是真實的案例。
二、標籤不可亂貼，要了解學生的真實情況
在教育中，有多少學生是被亂貼標籤而成為教育的失敗者的，沒有人做過統計。但是，我們都有這樣的體會，有些學生，由於我們戴著有色眼鏡去看待他們，結果他們果真就成了我們所預想的那樣的人。有時，我們會發現，一些學生開始只是偶爾一兩次犯錯誤，可是後來卻越來越嚴重了，為什麼呢？對於學生而言，教師屬於他的「重要他人」。根據標籤理論，要成為一名違紀者的過程分為三個主要步驟：（1）重要他人（如校長、教師、朋友、法官等）對違紀行為的察覺；（2）給違紀者貼標籤；（3）加入違紀群體。在這一過程中，學生被重要他人公開標籤是其成為違紀者最重要的步驟。被標記為違紀者的學生被賦予了不為學校和社會所接受的汙名，被學校和社會歸入另類，被大家拒斥和疏遠。許多初級違紀者最後可能會加入一個由其他違紀者組成的群體，他們會在這個群體中獲得情感和社會的支持，最終成為一名違法者。按照標籤理論的觀點，教師給偶爾發生輕微違紀行為的學生隨意貼上「違紀者」的標籤，可能是導致學生最終走向職業違法的一個重要原因。
三、淡化亂貼標籤的行為，切忌盲目下結論
教育工作者面對學生群體的各種行為時，都會有主觀的判斷，但不能盲目下結論，要淡化貼標籤的行為，要深入了解學生行為背後的動機，要考慮我們的判斷和教育行為的後果。愛因斯坦小時候不被同學和教師認可，但他有充盈教育智慧的父母，他們極力淡化他人貼「標籤」的行為後果影響，表揚孩子的探索精神，激勵孩子的自信，激發孩子的興趣，最終成就了一名偉大的科學家。陶行知先生「四個糖果」轉化了一名後進學生的經典教育故事，也詮釋了標籤不能亂貼的深層意義。
當然，學生的發展偏差是有多方面原因的，不能把責任全歸結在教育工作者身上，但是，我們至少不能助紂為虐，推波助瀾，把學生往歧途上推。我們應以發展的眼光看待學生，切忌給學生亂貼標籤。而要給學生貼上好的標籤，或許會成就學生，反之很可能會斷送學生的未來。
［作者單位］ 甘肅省蘭州市永登縣第七中學
［參考文獻］
[1]馮衛東.班主任工作也要講究「工藝」[J].江蘇教育,2017(95):72-73.
[2]沈媛媛.標籤理論視角下的基礎教育學生評價體系[J].鹽城師範學院學報(人文社會科學版),2017,37(4):123-124.本文參考文獻引用格式：王雲之.「標籤理論」在班主任工作中的運用 ［J］.新課程，2019（32）《新課程》雜誌
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國內統一連續出版物號：CN14-1324/G4
國際標準連續出版物號：ISSN1673-2162
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