現在絕大多數職場人都意識到了終身學習的重要性。為了緩解自己對知識焦慮，大家會買很多書，報很多課程，記很多筆記。可是最終會發現一個問題，我們所學到的知識僅僅只是知識的表面，卻根本無法內化吸收為自己的能力，更加無法實踐應用。
我們每個人都知道學以致用非常重要，但是真正做到學以致用卻非常的難。那麼如何才能改善這個問題呢？成甲老師在《好好思考》這本書中，對於如何學以致用給出了很實用的方法。成甲老師的宗旨是「以用致學」。也就是你怎麼應用知識就怎麼學習知識。
而我們絕大多數人是先學了知識，然後思考它怎麼用。可是這種傳統的學習模式會因為思維和知識儲備的局限性，而讓應用的時候不能夠突破自己的邊界。但是以應用為前提，再去思考哪些知識能為自己所用，這樣不僅能夠打破自己的邊界，還能夠聯繫現在的應用場景，讓知識真正的吸收內化並應用於實踐。
下面我會選取成甲老師在《好好思考》這本書中所提到的三個學習方法，向他學習一下，怎麼學習才能真正做到學以致用、知行合一。
一、五星筆記法，深入挖掘隱性知識，提升能力內核
現在市面上有很多關於如何記筆記的書，其中的內容大概可以分為兩類：視覺筆記類（包括視覺簡圖、思維導圖和手帳等）；另一類是三分法筆記（包括黃金三分法、康奈爾筆記等等）。
其實筆記的用途除了將知識再現之外，還應該有拓展性的思考和知識的引申。而以上這些筆記法雖然也很有自己的優勢，但是它們有一個共同的弊端，就是記錄的顯示知識大於隱性知識。
1958年麥可·波蘭尼從哲學領域提出了一個概念，根據知識能否清晰地表述和有效的轉移，可以把知識分為顯性知識和隱性知識。波蘭尼認為：「人類的知識有兩種。通常被描述為知識的，即以書面文字、圖表和數學公式加以表述的，可以稱之為顯性知識。而未被表述的知識，像我們在做某事的行動中所擁有的知識，可以被稱之為隱性知識」。
雖然黃金三分法和康奈爾等筆記法，會在顯性知識的基礎上，有思考和知識內核的提煉，但是顯性知識的比例仍舊是很高的。
如果筆記不僅是我們記錄顯性知識的工具，還可以成為幫助我們思考和改進自己知識體系的工具，那麼我們在工作和生活中，更容易找到解決問題的有效策略。
成甲針對這個問題，設計出了一種全新的筆記法，叫做「五星筆記法」。目的是幫助學習者在記錄顯性知識的同時，可以不斷改進自己的知識體系，並且深入挖掘隱性知識，幫助自己提升能力內核。
什麼是五星筆記法？
所謂的五星筆記法，就是在記筆記之前先畫出一個五角星，五個角分別代表五個問題。當我們學習或者讀書的時候，要以弄清楚這五個問題為目的，帶著問題去閱讀和學習。
預判內容的核心，為什麼這個內容值得討論？很多人在學習之前，只是等待著課程的開始，期待著別人的論述和觀點的產出。但是如果在學習之前，我們可以先思考一下，如果是我來闡述這個內容，會如何討論這個話題？當我們先對內容有一個預判，才更能夠找到自己和對方之間的差距。為什麼自己沒有想到這些呢？是知識的積累量不同，還是思維方式不同呢？有了這些思考，我們更容易知道問題所在。
推理對方講解的邏輯學習並不僅僅是記住別人的觀點，而應該思考這些觀點是如何得來的，這些論據是否能夠支撐他的論述。因為思考觀點是如何得來的，比直接記住對方的觀點更有收穫。
所以在記筆記的時候，不要一字不漏的記下對方的話，而是記下對方講解知識時候用到的關鍵詞，然後理順一下這些關鍵詞之間的邏輯關係，推測對方是如何思考的，如何得出結論的。
提出疑問，串聯知識在學習的過程中，如果遇到了很有啟發性的內容，可以思考一下，為什麼這些知識對我有啟發？我對這些知識有什麼疑問嗎？哪些知識或者經驗和這個觀點相似，它們之間有沒有什麼關係呢？
當我們可以提出疑問，並且將新舊知識串聯起來，那麼可以幫助我們將知識結成網絡。知識本身就不是獨立存在的，只有通過整體性的思維來學習知識，才更能發揮出知識的效用。
知識背後的原理和思維模型是什麼？上一步是為了串聯知識，而這一步是為了縱向深挖知識背後的底層邏輯。每一個知識點都並不是解決一個問題的，我們應該學會如何深挖其背後的邏輯，找到原理或者思維模型，這樣才能讓知識解決一大類問題，或者跨界解決更多問題。
所以我們學到了一個知識點之後，可以深度升華一下問題的本質，看看這個知識來源於哪些思維模型或者思維方式。
如何將知識落實到行動上？落實到行動不僅僅是記筆記的終極目的，也是學習的終極目的。所以思考和啟發不能僅限於想法或者筆記中，更多的是將知識列入日後的行動計劃裡，真正落實到行動上。
所以五星筆記法的核心是通過對隱性知識的深入挖掘，幫助自己將知識內化為能力，落實到行動上。
二、以用致學，多維記憶靈活應用
１、情境學習
所謂的情境學習就是在現實場景下應用知識，而不是讓知識僅限於書本上或者筆記上，這樣可以提升記憶和應用知識的效率。而且應用的場景越多越容易熟練掌握知識。
用成甲的話說就是：「未來怎麼用知識，現在就怎麼用知識」。
比如說我們學習開車，如果只學習交通法規是無法把車開走的。我們必須真正的摸到一輛車，並且將一些知識和操作流程應用在這輛車上，才能夠真正的學會開車。
再比如我們拿到了一本菜譜，那麼我們也需要走進廚房，在現場一邊學習一邊具體操作，否則我們是無法做出香噴噴的飯菜的。
雖然這些技術類的知識很容易應用到一些實際場景裡，但是有很多通用知識是很難多場景應用的。那麼我們可以使用一種知識卡片法來解決這個問題。
知識卡片法
在卡片上寫下知識點的用途而不是概念的內容。碎片時間時反覆回顧這些知識點，增強對知識的應用敏感性。遇到問題時，可以隨機抽出一張卡片，看看是否可以解決當前問題。如果可以，就把場景填到卡片上。隨著場景的不斷增加，可以不斷迭代卡片。比如將一些同類別的場景歸類，這樣可以對知識點的用途和適用範圍進行整理。
２、交替學習
很多人認為，最高效的學習方式就是在一個學科或者一本書上保持專注。但是神經學家發現人大腦是可以產生兩種思維模式的，一種是專注思維另一種是發散思維。專注思維是利用理性、連貫、分解的途徑直接解決問題的一種模式。而發散思維可以幫助大腦處於放鬆狀態，這樣可以讓我們的大腦多個區域相互聯絡，產生源源不斷的靈感和創意。
而經過長時間的實踐證明，人只有靈活的運用兩種不同的思維模式，才能夠更高效的學習。
所以我們在平時的學習過程中，不要一直讓大腦處於相同性質的學習內容中，而是讓大腦處於不同刺激狀態，這樣大腦才不會容易疲勞，而思考力和記憶力才更高效。
我們看書的時候，可以選擇兩至三種不同類型的書籍來讀，這樣有利於我們在兩種思維之間自由切換。學習課程的時候，也可以給自己定一個時間，比如說半個小時，之後給自己１０分鐘來思維發散。
３、通過提問回顧
上學的時候，老師也會讓我們複習一下學過的知識。可是我們絕大多數人的複習方法就是回過頭去看一遍學過的內容。但是這種複習方式實際上只是避免了遺忘，但是對於知識的靈活應用並沒有什麼幫助。最好的複習形式就是通過提問來回顧內容。
比如說，今天學的這節課講了哪些內容？這些內容對我有什麼啟發？老師是從哪幾個方面來闡述自己的觀點的等等。
這樣通過提問來回顧的方法，可以幫助我們提升記憶力和思考力。讓學到的知識更靈活的應用到實踐中。
三、內化的最高境界是「無招勝有招」
無招勝有招是練武之人能夠達到至高境界。這樣的高手在比武的時候不會拘泥招式，可根據對方招數隨意使出高妙的破解招數。而且自己的招數沒有固定模式，所以對方也無從破解。
如果我們也能夠將學到的知識應用到「無招勝有招」的境界，那麼才能夠真正內化為我們的能力。
可是怎樣才能達到這種境界呢？
１、費曼學習法：用熟悉理解陌生，用簡單理解複雜。
很多深刻的知識都是非常複雜也非常難理解的，想要讓這樣的知識為我們所用，必須要先能夠真正的理解知識。
可是怎樣才能真正的理解這些複雜又陌生的知識呢？物理學家理察·費曼給出了一個非常好用的方法，也就是著名的費曼學習法。
費曼是曼哈頓計劃天才小組成員之一，而這個小組的任務是研究原子彈的。雖然費曼一直研究的都是最深奧的學科知識，但是他卻有一個非常了不起的本領，就是可以將深奧的知識用最簡單的語言表達出來。經過他解釋後的知識，連一個十歲的孩子也能夠聽得懂。
所以費曼學習法的宗旨就是用熟悉的知識去理解陌生的知識，用簡單的語言解釋複雜的內容。通過教學的形式來反向學習知識本身。
所以想要理解和學習那些深奧又燒腦的知識，我們不妨採用費曼學習法，幫助自己更好的理解知識本身，這樣才能夠為下一步應用打下堅實的基礎。
２、刻意練習「招式」，才能將知識內化為能力
學習的本質不是背誦知識，而是遇到問題時，能夠隨時調取知識和靈活應用知識的能力。這就需要我們理解了知識之後，經過大量的刻意練習，讓自己的能力不斷的精進，最後讓知識的應用變成瞬間的反應能力為止。
刻意練習是一種循序漸進並且不斷突破自己舒適區的過程。我們學習的狀態可以分為三個區域：舒適區、學習區和恐懼區。舒適區是我們非常擅長的領域，而學習區是稍作努力就能夠掌握的區域。恐懼區是超過我們能力範圍很遠的區域，可能經過大量的練習也沒有辦法掌握的區域。所以刻意練習就是在學習區大量練習，不斷的突破學習區的範圍。這樣更容易讓知識變為能力。
這就好像練武一樣。初級的練武者都是先不斷的練習招式，直到慢慢的把招式練熟練。之後才能夠靈活的見招拆招，或者創建專屬於自己的招式。
成甲說：「我們只有掌握了學習、提問、思考的方法，才能真正建立起自我探索、終身學習的能力。」
終身學習並不是不斷的學習知識，獲得知識量的積累，而是一種能力，包括學習、提問和思考。想要高效學習，就要先了解學習的本質才能獲得真正的成長。查理芒格曾經說：「我的劍只傳給能揮舞它的人。」實際上真正會學習的人，也是懂得如何培養學習能力的人，而不是只會「學習」的人。