自從才女武亦姝頻頻刷屏後，閱讀飛速成為每個家庭一項重要的任務。你的孩子的閱讀能力怎麼樣呢？從近兩年的教育改革可以看出，各類高考學科的卷面字數將成指數級增長。也就是說閱讀能力將是所有學科的必備基礎，如果孩子有閱讀慢、理解能力弱等問題，會對整體的學習成績帶來巨大的影響。
知乎上，有人問：為什麼在中國很少聽說閱讀障礙？
有人回答：因為他們直接被當作「智障」對待，沒分這麼細。
也有人說：在中國，我們把各種障礙症統稱為笨。
其實，心理學家曾明確表示，閱讀障礙是最被忽視的兒童心理問題之一。
據統計，閱讀障礙在我國的發病率大概是7-8%，而在學齡兒童中，閱讀障礙的發病率約為5-10%。同時，在學習困難兒童中，約80%的孩子實際上是受到閱讀障礙的困擾。
什麼是閱讀障礙
說話是天生的，而閱讀不是，閱讀是一種後天習得的行為，需要我們的大腦有一個解碼的過程，也就是將無意義的書面符號，轉化成大腦語音系統能識別的音素代碼。如果解碼出現問題，便不能順利閱讀。
閱讀，並非是一項自然而然就能學會的技能，如果不刻意訓練，所出現的問題不會隨著年齡的增長而得到改善。
如果你的孩子，學過的字不會讀，或者經常把形狀相似的字、同義字和近義字讀混淆，比如把北京的「北」字，讀成比較的「比」字，很可能是孩子閱讀的過程受到了阻礙。
閱讀是由解碼和理解兩個主要的過程組成。
解碼的過程，就是指在閱讀時去識別組成文字的偏旁部首，將無意義的書面符號轉化成有意義的文字，比如，識別出「北」字是由左右兩個不同的結構組成的整體。而理解則是說我們在此基礎上，將獨立的文字轉化成意義，如果你在解碼「北」字的過程中出現失誤，很可能就讀成了「比」字。
這兩個過程中的任何一個過程出現差錯，都有可能造成孩子閱讀過程中的諸多問題，比如閱讀速度慢，發音錯誤，停頓、害怕大聲朗讀，無法準確分辨紙上的字等等。
如果我們的孩子出現上述情況，很可能並不是他不努力，而是源於其獨特的大腦內部活動機制。
影像學研究發現，大腦用於閱讀的神經迴路，可分為兩種。
一種是通過分析、轉換，從而通達詞彙的意義，這一過程進展較緩慢，適用於閱讀新手，這一種神經迴路位於我們大腦的頂顳區和額葉區域，在靠前的位置。另一種神經迴路是用於幫助你即刻識別出一個詞語，這是閱讀的快捷途徑，經驗豐富，技巧熟練的讀者通常使用到這個神經迴路，它位於枕顳區域，位置偏後，所以又叫後部閱讀系統。熟練閱讀者在閱讀時，主要靠激活大腦的後部，前部區域的激活較少。而閱讀障礙者則相反，他們大腦後部神經迴路的激活不足，並且隨著年齡增長，會越來越多地使用額葉區域來閱讀。
如果把閱讀比作要到達的目的地，那麼大腦運作的不同神經迴路，就像是快慢不同的車道，閱讀熟練的人就像行駛在快車道上，而閱讀障礙者就像在慢車道上騎自行車，不僅速度慢，自己還感覺特別吃力。
閱讀障礙所反映的，不是語言功能的整體缺陷，而是語言系統某個特定部分，非常獨立的局部缺陷，和智力完全無關。
閱讀障礙兒童雖然在學習閱讀上有顯著困難，但這些孩子的思考推理能力往往是完整的，甚至非常強。就像一個孤立的閱讀解碼缺陷周圍，被許多優勢圍繞，比如概念形成、推理、批判思維等，就像大腦機制形成的優劣互補，這被稱為「優勢海」模型。
許多名人在小時候就有明顯的閱讀障礙，比如愛因斯坦、達文西、甘迺迪等等，他們在小時候都被認為是「笨小孩」，長大後卻在某一方面擁有卓越的成就。
美國大學委員會的執行長和主席加斯頓·卡珀頓，就是獲得較高成就的閱讀障礙者之一。
學校對年幼時的加斯頓來說就是一場鬥爭，因為他需要不斷地應對閱讀、拼寫等問題。
如今，卡珀頓是一位博覽群書的讀者，但日常生活中他還是會受到閱讀障礙的影響，仍然不會拼寫，並且很不擅長記住名字。他做過很多演講，但不會對著演講稿逐詞照讀，因為朗讀對他來說很困難。
敏銳的洞察力是卡珀頓的一大優勢。每當有亟待解決的複雜問題，他想到解決方案的速度通常是其他人的兩倍。早期遇到的閱讀困難，讓他思維變得更敏銳、更有創造力，成為見解獨到的思考者，也讓他最終通過自己的努力，獲得了獨有的成就。
你看，有閱讀障礙的卡波頓，卻有敏銳的洞察力和思考力，也有獨特的創造力。
識別閱讀障礙
閱讀障礙是一種特殊的學習障礙，它的形成始於特定的生理機制，跟主觀上的努力程度無關。
閱讀障礙者還可能在某方面有著潛在的特別的優勢。
想要識別閱讀障礙，最有幫助的指導框架，便是「優勢海」模型。
如果你發現孩子表現出思考和推理等方面的獨特優勢，卻單單存在詞彙語音通達的困難，那麼他很有可能就是閱讀障礙者。
通過這個模型，以及學齡前孩子的認知特點，我們就可以很容易找到識別閱讀障礙的線索了。
家族史是一條重要的線索，閱讀障礙有很大可能來自遺傳。如果你或者你的父母有閱讀障礙，那麼孩子是閱讀障礙的可能性便會增加2-5成。
對於不存在遺傳因素的孩子來說，說話延遲現象是一個很好的識別線索。
一般來說，孩子在一周歲之內會說出第一個詞，比如「爸」「媽」；一歲半到兩歲說出第1個短語，比如「寶寶吃飯」。而如果你發現，孩子15個月或者更晚才能說出第1個詞，則很有可能是未來閱讀問題的早期預警，要引起重視。
如果孩子開始說話的時期正常，但是發音一直不夠準確，那就是嬰兒語。
一般來說，5-6歲的孩子能正確說出大部分詞，同時對於新學的詞語也能發音準確。
而發音困難的孩子，則只能發出含糊的語音，比如把「奶奶」說成「矮矮」，「紅色」說成「猴色」。如果你的孩子有這種情況，那麼同樣要予以重視。
除了字詞，難以感知句子的韻律感，也是閱讀障礙的表現。
比如4歲的孩子仍然不能背誦流行的童謠，類似「一二三四五，上山打老虎」這種，就說明孩子很難觀察到語音的結構，對音韻不敏感，又叫音韻覺察缺失。
如果孩子表達自己時不夠精確，也是需要重視的問題。
檢索困難的孩子，會用「這個」「那個」「東西」等籠統的詞，來指代具體的人事物，比如你的孩子可能會說：「我要吃那個」「媽媽我的那個東西放到哪裡了」等等，這種指代不明確的句子。
相比於牙牙學語時期，識別學齡期孩子的閱讀障礙，要相對容易一些，我們可以通過閱讀和書寫、以及逐漸外顯的思維方式，這幾方面來發現。
隨著年齡的增長，有閱讀障礙的孩子不能做到流暢地閱讀、並且準確地理解閱讀的內容。
他們會經常讀錯，還會混淆同音字的意義，並且不理解字在詞中的意義，或者一個詞在句子中的意思。這樣的孩子在閱讀的時候總是習慣一個字一個字地讀，所以閱讀對他們來說是很辛苦的事情，他們通常會想盡各種辦法來逃避閱讀。
除了讀，準確書寫對有閱讀障礙的孩子來說，也是一大難題。
因為不能輕鬆解碼頁面上的大量詞語，所以書寫對他們來說，就像抄寫那些不認識的外語材料一樣，很難讓他們保持注意力。
因此在他們完成家庭作業的時候，總是會分心，還會經常把形狀相似的字寫混淆，比如分不清「我」和「找」這兩個字，同時還會經常忘記一個學過的字應該怎樣寫。
總之，對於書寫，他們往往需要付出，比正常孩子多得多的時間和精力。
讀寫對閱讀障礙的孩子來說是一大難題，但同時，這些孩子還可能有高級認知加工方面的優勢。
他們往往想像力豐富，理解能力強，對聽到的內容能說出自己深刻的見解，通常他們通過理解而不是機械記憶來學習，並且在不依賴閱讀的學科很容易表現出色，比如數學、計算機和美術。
通過孩子在學習中的這些特徵，你就能很輕易地發現閱讀障礙的線索。如果不進行科學的幹預，孩子的閱讀障礙，並不會隨著年齡的增長而自然改善，而是會持續到成年。
克服閱讀障礙
如果你的孩子被確定為閱讀障礙，那麼你首先要做的，應該是報以良好的心態，以保護他的自尊為首要目標，並給予持續的愛和支持，以此來幫助你的孩子在遇到困難時，不卑不亢、積極樂觀地去應對。
孩子很可能因為學習的困擾，而產生自我懷疑。那麼你需要幫他認識自己閱讀問題的本質，告訴他這是一種聰明人常會出現的閱讀問題，許多人有同樣的問題。此外，還要盡力幫助孩子培養業餘的興趣愛好，促進孩子多元發展。
另外，你還需要多去關注孩子思考和推理方面的優勢。將注意力轉移到孩子的優勢上面，關注孩子的優點和潛力，讓其成為孩子的特質，從而補救閱讀方面的缺陷。
印度電影《地球上的星星》中的伊桑，就是一個閱讀障礙兒童，他不能正確拼寫出字母的順序，所有的字母和數字他都會寫錯，比如，把『d』看成『b』，把單詞『T-O-P 』寫成『 P-O-T』。
他所有的功課從來都是不及格甚至是零分，老師們經常讓他罰站在門口，父親覺得他學習不用功，對他呵斥、打罵，同學們瞧不起他，說他是個傻瓜。
只有媽媽始終愛他，關心他，但最終他還是被學校開除，送到寄宿學校。直到新美術老師的出現，改變了伊桑的命運。
美術老師在課堂中，舉出諸如愛因斯坦在內很多名人的例子，介紹他們同樣小時候存在著讀寫困難，以此幫助伊桑接納自己。還想方設法地讓伊桑展示他的各種創造才能，為了讓伊桑顯露他的繪畫才華，他特意申請在學校舉辦繪畫比賽。通過美術老師堅持不懈的努力，伊桑最終從自閉的狀態中走了出來，綻放出屬於他的獨特光彩。
從這個故事中我們可以看出，在閱讀障礙孩子的生活中，正向積極的引領，在孩子的未來前景方面發揮著巨大的作用。
因此，我們應該拿出最大的耐心，做孩子強大的後援，提供堅定不移的支持。在事情不順利的時候做他的拉拉隊員，在別人嘲笑和羞辱他的時候，做他的朋友和知己，不論是口頭上還是行動上，都對他的未來表示樂觀。
除了支持孩子，面對孩子閱讀能力方面的缺陷，我們再來看看家庭幹預的具體方法：
1、建立親子閱讀習慣
每天留出固定的時間，帶領孩子閱讀，耐心幫助孩子面對閱讀中的困難。
在書籍選擇上，挑選孩子願意讀的內容，我們首先要讓孩子對閱讀產生興趣。
在親子閱讀中，你自己要多做示範，讓孩子有機會聽到你大聲朗讀，鼓勵孩子成為一個積極的傾聽者，是順暢閱讀的前提。
我們可以為孩子讀小說，詩歌戲劇，甚至是單個詞語，以此訓練孩子的大腦，幫助他建立用於快速準確閱讀的精準的詞語模型和閱讀系統。
當然在這個過程中，最重要的是，你要想辦法將孩子吸引到閱讀中來，把書中發生的事情與孩子熟悉的或對他來說有意義的東西聯繫起來，多和孩子談論書中的故事。
2、傾聽孩子閱讀
反覆練習，是加強孩子閱讀流暢性，成為熟練閱讀者的關鍵。
具體可以這樣做：先給孩子讀一本書，然後和他坐在一起，聽他再讀一遍，如果遇到意外的困難，比如孩子讀錯字了或者卡殼了，即時提供給他幫助。
在閱讀的過程中，鼓勵孩子不斷嘗試，和孩子一起，通過閱讀尋找快樂、積累知識。
3、進行互動，啟發孩子思維
在翻開書之前，帶著孩子展開大膽的想像。比如，如果書的封面和封底有插圖，我們就可以和孩子討論，這本書看起來是講什麼的，會發生哪些故事等等。
在閱讀中，引導孩子關注故事結構相關的信息，預測結果。時不時讓孩子總結情節，重新列出事件的順序，或者說出剛剛閱讀的段落中的主要事件，以此來提升孩子從眾多信息中截取關鍵信息的能力。
閱讀結束之後，請孩子總結這本書的情節，以及他的感想。可以讓孩子按照順序將故事情節在紙上畫出來。
4、提供充裕的時間和安靜的環境
閱讀障礙者也能達到學習的目的，但是往往花費的時間更長。他們要達到閱讀的準確性，就必須讀的更慢，付出巨大的努力。所以，額外的時間是必須的，而非可有可無。
對於閱讀障礙者來說，閱讀是極易受打擾的事情，任何噪聲或幹擾都可能中斷他的閱讀，所以需要安靜的環境，才可以把所有注意力集中在手頭的任務。
在一片認知優勢的海洋裡，閱讀障礙是有一個孤島似的語言缺陷。
「孤島」即是閱讀障礙者的腦神經迴路模式，也是心理狀態的精準描述。
我國閱讀障礙的評估和幹預的發展相對落後，訓練內容也不夠系統，希望此文能揭開我們對閱讀障礙認知的層層誤解，讓更多的閱讀障礙者被認識、被理解。
願每一個孩子都能克服閱讀中的困難，成為更好的自己。