小表弟二三事
文\七4班 張孝宇
小表弟已經五歲了，他可是我們家的孫猴子，整天鬧騰得雞犬不寧的。
【點評】總說，領起全文，並點題。「孫猴子」一詞，暗示下面寫作的思路，要把「小表弟」喻做「孫悟空」來寫。寫什麼內容呢？當然是寫他的「鬧騰」。開頭一段文字簡練，但給我們的信息量還是很大的。
前天是「大鬧天宮」。
「砰！」隨著一聲三百分貝的巨響，我不禁心頭一震，一定又是小表弟搗鼓出了什麼驚天動地的事！這樣想著，馬上衝進了臥室。眼前一片狼藉：我新買的地球儀碎在地板上，底座摔成了三瓣，圓球滾到了桌底下，我捧起一看，北美洲已經癟進了地殼裡。
小表弟呢，正撇嘴哭著，小手在眼前左右揉著，一副委屈的模樣，好像是地球儀欺負了他似的。我真是哭笑不得，誰讓他跑到「天庭」裡胡鬧呢！我哄又哄不住，只好請「南海觀音」來降服。只見小姨揪起小表弟的耳朵，沒頭沒臉地教訓了一頓，然後把他趕到院子裡去了。沒一會功夫，就聽見外面的小貓「嗷嗷」叫，我就知道，這個「孫猴子」一刻也不會安生下來，他又在「三打小貓精」了。
【點評】「前天」和下面的「昨天」、「今天」，表明文章採用的是時間順序。三件事，集中在「三天」，這種設計是巧妙的，也是藝術的。
第一件事，以「砰」的響聲描摹聲音，讓讀者先聞其聲，凸顯了「小表弟」製造的「動靜」足夠大。接著是場景描寫，為我們展現了巨響過後的「狼藉」場面——這些都是為寫小表弟做鋪墊的。闖了禍的「小表弟」，此時會怎樣表現呢？下面分三層描寫。一是動作描寫「小表弟」搗蛋後的「委屈模樣」；二是請小姨來降服這個「孫猴子」；三是「小表弟並」不消停，又在外面逗貓。印證了結句的「一刻也不會安生」。整段文字層次清晰有致，故事也顯得跌宕起伏。
昨天是「小妖巡山」。
都說小孩兒沒記性，小姨說小表弟是「記吃不記打」。他看我買了一個新的地球儀回來，便還想打它的主意，於是假裝「小妖巡山」，扛著一根米把長的小竹棍，從客廳轉到洗手間，再從洗手間轉去媽媽的房間，再到廚房，再跑到我的屋門口，伸頭探腦瞧動靜。見寫作業的我轉臉瞪他，於是呲牙一笑，轉身溜走了。我明白他的小心思，趁他不注意，連忙把地球儀藏進了衣櫃裡。心想：小樣兒！你要是孫猴子，那我就是「如來佛」！
【點評】第二件事寫「小表弟」尋找機會，又打地球儀的主意。採用了動作、心理、神態描寫，把小表弟「人小鬼大」的小孩子氣象，活生生地刻畫了出來。
今天又是「西天取經」。
趕著國慶節假的最後一天，家人商量著去動物園玩玩，當然，小表弟是少不了的人物。他本來就是我的小跟屁蟲，到了動物園，他不跟著小姨，偏偏西天取經似地跟著我跑。而我呢，有著自己的方向和目標，才不想管他呢，因為他說不定會生出一些什麼么蛾子，耽誤我的正事。因此，我自顧自地往前走，先是去看了會兒「非洲猴子」，正準備轉身去看孔雀時，發現身邊柵欄伸進去一隻光溜溜的小胳膊，拼命揮動著要給猴子握手。原來是小表弟一直跟著我。沒法子，我只好不敢鬆手地拉著他，看孔雀，看揚子鱷……最後經過「九九八十一難」，終於與大部隊匯合，返回「東土大唐」，這才鬆了一口氣。
【點評】第三件事，寫「小表弟」在動物園給我當「小尾巴」。先交代「我」不願帶他的原因，再寫「小表弟」的調皮「給猴子握手」的危險動作，印證了「他說不定會生出一些什麼么蛾子」這句話。
小表弟雖然不省心，但是，他還是我們家的寶貝，我也打心眼裡愛著他，並盼著他，快快長大！
【點評】結尾總結，扣應命題，突出「我」對「小表弟」的愛。此文語言表達有個顯著特點，就是借用或化用《西遊記》裡的一些詞彙，諸如「孫猴子」、「如來佛」、「大鬧天宮」、「西天取經」、「九九八十一難」、「東土大唐」等，是借用；「三打小貓精」、「小妖巡山」則是化用。
【綜合點評】
「小表弟二三事」，這個命題，顯然是記事作文——寫關於「小表弟」的幾件「事」來表現小表弟的性格特徵。
那麼，「二三事」的作文應該選幾件事呢？答案是：一般應選用三件事，或者表現一個人某一方面的個性特點，或者從不同側面來表現人物的幾個方面的個性特點。《小表弟二三事》這篇作文，就選取了三天裡「小表弟」的三件事，表現他孫猴子似的「不省心」，愛鬧騰——實則是活潑、淘氣、可愛的個性特點。
為什麼應選取「三件事」呢？其實道理很簡單，假如選兩件事，要是把握不好，會使文章內容顯得單薄；選四件或更多的事，內容會顯得冗長、拉雜、平淡，甚至造成堆砌。因此，三件事正好豐滿了內容，又保持了結構的完美，也方便作者對行文的駕馭。
寫「二三事」的命題作文，應注意哪些問題呢？
1、審題正確。「……二三事」的作文，題眼是「二三事」。「二三事」前面是限定詞，可選時間做限定詞，如「暑假生活」、「周末郊遊」；可選人物做限定詞，如「老師」、「老爸」；也可選擇地點做限定詞，如「大課間」、「菜市場」。不管前面用什麼做限定詞，我們選材時，必須選取能夠表現前面「限定詞」內容的材料，圍繞「二三事」展開。
小作者對《小表弟二三事》的審題，是思路清晰，抓住要點的。材料始終緊扣描寫對象——小表弟展開，並巧妙地把事件安排在「三天」這個時間段上，又選取了不同環境裡的三件事，做到了材料與命題的高度一致，
2、事例典型。寫「小表弟」也好，寫其他任何人也好，重要的是發現關於他的有趣的、有生活氣息的，有個性特點的事。選擇自己最有話可說、最有話想說，且能打動人，又能讓讀者感到親切可信的事。《小表弟二三事》所選的三件事，讀一讀就知道，不但是真實可信的，而且是趣味盎然的，儘管都是雞毛蒜皮的孩童之事，可把一個小孩子的「不省心」形象，刻畫得入木三分，讓人忍俊不禁——這就是選材的典型。
3、敘事具體。「二三事」的作文，寫起來容易散。這就需要在寫時注意把事情寫具體，寫生動，千萬不要寫成流水帳。怎樣才能寫具體、寫生動呢？從《小表弟二三事》中，我們應該受到一些啟發。這篇作文的三件事，讀起來就像看視頻畫面，文字中的小表弟是栩栩如生的，好像每件事，不是寫出來的，而是小表弟自己演出來的。為什麼能夠產生這樣的閱讀效果？因為，小作者在行文中，將記敘、描寫與抒情議論相結合，而且採用了場景描寫、動作描寫、語言描寫、神態描寫、細節描寫等多種手法。我相信，小作者在寫作時，他的眼前一定呈現有一幅小表弟調皮的動態圖像，於是，他像一個小畫家寫生，用文字把一個個畫面真切地描繪了出來，這樣的文字，讀來怎能會不具體生動，讓人身臨其境，如見其人呢？
附：
「陸坑」老師二三事
文\烏魯木齊第126中 蘇語辰
我們的數學老師姓陸，他個子不高，體型微胖，頭髮不算長，但卻精神抖擻地直豎著，遠遠望過去就像頂了一隻海膽。
印象最深的就是他的自我介紹：「我姓陸，課堂上你們可以叫我陸老師，下課可以管我叫「陸坑」。我們聽後驚得瞪大了眼睛，怎麼會有人稱自己為「陸坑」呢？後來的學習中，大家明白了，陸老師擅長給大家出的數學題「挖坑」，設置解題障礙，因此得名。
每次上課，我們提前三分鐘進教室。同學們剛坐下，陸老師高亢的聲音吆喝起來：「做題方法本，難題本、草稿本快速上桌。倒計時五個數，5——4——3——2——1——，瞌睡！」
響亮的聲音，像連珠炮似的一氣呵成，簡直是提神劑，哪有同學一上課就打瞌睡啊！
時間長了，課前一成不變的嘮叨我們也學會了，他一張嘴說，我們也跟著說。大家的手也沒閒著，迅速掏本子，拿筆袋，齊聲說完，我們的課前準備完畢。陸老師笑了，大家也笑了。
陸老師課下非常隨和，喜歡和大家在一起說說笑笑，但上課時卻極其認真，十分嚴格。用一句話說就是：「坑你沒商量！」
學完帶分數，陸老師考大家，問35又5/3是帶分數嗎？大家異口同聲地說「是」。陸老師「嘿嘿嘿」冷笑，不作答。我們見狀，再次看黑板上的分數，恍然大悟，陸老師又「坑」我們了。帶分數是由整數和真分數組成的。
因為我們做題經常會粗心大意忘掉小數點，因此，他常掛在嘴邊的話是：「一個小數點錯了，可以讓宇宙飛船無法平安著陸，讓程序出錯！如果科學家在做實驗時，遺傳基因編碼在組合時稍微出錯一點，那生成的東西說不準就是四不像。一個小數點也是非常重要的！正所謂『失之毫釐，謬以千裡啊』！
」陸老師說話透著哲理與幽默感，連他講課也是如此。一次，上課的內容是長方體、正方體的體積知識，看到大家聽得雲裡霧裡，陸老師突然問我們，怎樣算出它的體積。我們七嘴八舌地議論起來，可是誰都沒有想出辦法。教室裡安靜下來時，陸老師笑著說：「我剛才聽到有同學說，把我切成一塊一塊的，頭啦，胳膊啦，腿啦，分別求體積，最後再加起來，就是我的體積。」話音剛落，我們哄堂大笑，有人笑出了眼淚，有人激動得直拍桌子。陸老師怒也不是，笑也不是，那個表情足足撐了一節課。由於陸老師的「獻身」，引出了體積的計算公式，聽起來枯燥的體積知識，一下子有趣起來。
前段時間，老師正在講課，興許是看到同學走神了，他突然停下來，緩緩走到教室中間，語重心長地對我們說：「你們上課都不要走神，要注意力集中，不要東張西望，玩你的十根手指頭，不停地吃「薯條」（啃手指頭），摺紙飛機……」
話音剛落，他猛一轉身，瞥見一位同學正在摺紙飛機，沉迷其中，不亦樂乎。陸老師眉頭一皺，一個箭步，衝到他跟前，猛一拍桌子，獅吼道：「你，站起來！我剛說過不要走神，不要摺紙飛機，你不僅折，還在玩。胳膊給我伸出來！」
教室裡氣氛緊張極了，空氣似乎要凝固了，我們的目光擰成一股繩，匯聚在那位同學身上，向他投去滿滿的同情。他乖乖地伸出胳膊，老師要發「功」了。陸老師左手抓著同學手腕，伸出右手兩根手指，「啪」一聲，好不響亮。陸老師的「二指禪」拍在那位同學的小臂上。響聲很嚇人，其實我們知道，一點都不疼。他轉身走到講臺，繼續講課。接下來，沒人開小差了。
說起陸老師「坑」聞逸事，真是多如滔滔江水，燦如天上繁星。陸老師的「坑」，包含著他對我們的關注，我們想聽，我們愛聽。有了這些他設置的一關又一關的深淺不一的「陷阱」，我們不開小差，課堂充滿笑聲。
我們喜歡學習數學，我們不怕數學難題。陸老師的數學課是我們最想上的課。
「陸坑」老師，愛你沒商量！