讓幼兒在生活中學習，是幼兒教育的重要途徑

生活是幼兒教育的內容，也是幼兒教育的途徑。從生活中學習，學習的途徑和方式必定是生活的，在生活中學習，學習就是生活。如果說杜威在《民主主義與教育》一書中所提出的「教育是生活所必需的」是有價值的話，那麼，應該說：「生活是幼兒教育所必需的」同樣是有價值的。因為，幼兒的身心發展特點決定了幼兒的學習目標、內容關係到幼兒的生活，幼兒的學習過程本身也離不開幼兒的生活。對幼兒而言，大部分的學習不是系統的、正規的集體教育，而是生活化的、遊戲化的教育活動，就是生活和遊戲本身。生活作為幼兒學習的重要途徑，具體表現在以下幾個方面：

1、有趣的、豐富多彩的生活是最適合幼兒的學習活動形式之一，也是最有效的學習途徑之一。尤其是與人類生活緊密相關的學習領域，更不能缺少生活的參與。如《綱要》中指出，社會態度和社會情感的培養應滲透到一日生活的各個環節之中，「幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、遊戲等，是其社會學習的重要途徑」。從這個意義上說，一日生活的每一個環節都具有教育價值，都應從幼兒發展的現實出發，加以充分的組織和利用。

2、生活是一個動態的過程，生活不是教材中的某一個固定的知識點，生活是一組變動不拘的經驗，在看似有規律的生活中有經常變化的事物現象和活動，由此，生活是開放的，是接納性的。生活不屬於某個特定的經驗領域，而是屬於所有的經驗領域，生活的內容是綜合的、多樣的。正因為如此，作為教育途徑的生活是具有挑戰性、應變性的。在生活中，幼兒會面臨多種問題和現象，會涉及多方面的知識，情感和能力。因此，生活也就成了一種引導幼兒教育課程走向整合的重要途徑。通過在生活中學習，也有利於培養幼兒開放的視野和思維方式。

3、生活不是凌亂的、無序的，而是有規律的和有序的。生活是可控的活動，只有生活是可控的，生活才能真正成為教育的途徑。對幼兒來說，無論是幼兒園生活，還是家庭生活，都是社會生活中較為有序的生活形式。幼兒園生活環境和家庭生活環境都是為幼兒創設的，符合幼兒身心發展的規律，因而，是對幼兒最為適宜的生活。對幼兒來說：其生活可從幼兒園家庭出發，向社區、向國家、向世界、向人類所能及的空間不斷地延伸，但真正適合併能引發幼兒興趣的還是最貼近的、最現實的、最感性的生活。另外對不同年齡的幼兒來說，生活空間、生活內容應有所不同，要將生活作為幼兒教育的重要途徑，就必須從幼兒發展的現實需要出發，從幼兒所處的特定生活背景出發，對生活內容、生活活動進行一定的調整使之真正能起到教育的作用。

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