一、談話導入
喜歡玩遊戲嗎？說說你玩過的遊戲。
這節課我們來玩一個非常簡單的遊戲——吹爆氣球。
二、遊戲體驗
1．出示遊戲規則：用盡全身力氣來吹氣球，一分鐘內最先吹爆者為勝。
2．遊戲體驗：學生吹氣球
3．暢談感受：短短的一分鐘，感覺怎麼樣？ 激動、緊張、興奮等，這都是你心裡的感受和想法。我們把自己內心這種真實的感受和想法記下來，寫到文章裡，就叫——心理活動。
4．提示本節課內容：這節課我們就來寫寫自己的心理活動。
三、初步練習
現在請把你剛才遊戲時的心理活動寫一寫，看誰寫得最真實、生動？ 學生嘗試練習。
交流評價：
這幾個同學的心理活動寫得怎麼樣？
小結：許多同學描寫心理活動的時候，都會犯難。 「心理活動」看不見，也摸不著，該怎麼寫呀？真有些「老虎吃天——無處下口」的感覺。有的同學，只會簡單地寫一兩句話；有的同學，乾脆一句也寫不出來。 其實心理活動的描寫是有訣竅的。
今天老師就請位大師來教你們如何寫心理活動，這位大師就是俄國作家列夫〃託爾斯泰。
四、技巧訓練
我們來看看，大作家列夫〃託爾斯泰是怎麼描寫心理活動的。
他寫了一篇文章——《窮人》，其中有一個心理活動的片段，寫得很成功。
出示這個片段前，我先講講故事的大意：
女主人「桑娜」，是個家庭主婦。他們家有五個孩子，一家人全靠丈夫打魚為生，日子過得很艱難。一天，她發現，寡婦西蒙死了，身邊還睡著兩個還不會走路的孩子。如果，沒人照顧這兩個孩子——肯定會被餓死、凍死。 所以，桑娜當時想都沒想，就把孩子抱回了家。回家後，她才發現，事情沒有她想像的那麼簡單，於是，她想到了很多——
投影出示： 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她忐忑不安地想∶「他會說什麼呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什麼把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！」 ——選自列夫〃託爾斯泰的《窮人》
我們一點一點地看。
看看當時的情況下，桑娜分別想到了誰？ （教師帶著學生逐一分析，得出下列結論：
第一句，她想到了自己；
第二句，她想到了丈夫；
三、四句，她想到了結果；接下來，產生了幻覺；
最後，又想到了自己。
教師根據學生的回答，板書：角度：自己、他人、結果、幻覺……）
師：描寫心理活動的時候，我們不妨多換幾個角度去想：想想自己、想想別人，想想事情的結果，甚至捕捉緊張害怕產生的幻覺。這樣，就可以把心理活動寫——具體了。
五、範文引領
老師也把剛才的遊戲時的心理活動寫了下來（當然我也是站在一個學生的角度），請大家來看看：
先從自己的角度來寫：
一聽玩遊戲，我就像充足了氣的皮球——老師，你也太給力了吧？你怎麼就知道我喜歡玩遊戲呢？
接著我從對方的角度來寫：
「什麼？吹爆氣球？這也太幼稚了吧？老師，您拿我們當三歲小孩子嗎？讓我們五年級的同學來玩這樣的遊戲，您這是侮辱我的智商吧？」
再從事情的結果方面來寫：
沒辦法，師命難違啊！我只好盡力去吹氣球。哪想這個看似簡單得不能簡單的遊戲，竟然讓我大費周折，我憋足了力氣，使出了吃奶的勁兒，氣球好像故意跟我作對似的，只是微微地鼓了鼓。我急得抓耳撓腮。
最後，看我怎麼寫幻覺：
聽著教室裡此起彼伏的吹氣聲，看著別的同學那越來越大的氣球，我仿佛聽見了氣球爆炸的聲音和同學們的歡呼聲。再看看我的氣球，依然沒多大起色。老師給我的氣球不會是漏氣的吧？……
把以上心理活動描寫連起來讀一讀，老師除了從不同的角度來寫之外，語言有什麼特點？（語言幽默、時尚、誇張）
六、再次體驗
現在我們進入第二輪遊戲，是第一輪的升級版，規則稍有變化，請仔細聽：
同桌兩人合作來完成這輪遊戲，一人吹氣球，要放在同桌的耳邊吹，時間為60秒，同桌如果緊張，可以有五秒的時間捂耳朵（當然這五秒的時間由自己根據情況來確定）；60秒後交換進行。
遊戲結束了，當老師宣布遊戲規則時以及你在做遊戲的過程中心裡是怎麼想的？把你心裡的想法寫下來。
第二輪遊戲開始了，竟然是在同桌耳邊吹爆氣球。
學生自由寫，交流展示，教師隨機點評修改。
七、課堂總結
如何寫心理活動？