正面管教,「寬嚴」並行——陳綺「正面管教」講座記錄(下)

（接上文）講座繼續進行，陳綺校長說大家以前父母養育自己是屬於哪種類型的呢？有老師回答說以前我們的父母也是控制型或放養型，很多老師以前也是這樣管學生的。「可是老師們，你們又幸運又不幸，我們面臨的世界變了，民主已經是主流的思潮了。你們的孩子會在你們面前去爭取權利，他會需要得到尊重，因為他明白這個世界是這樣的。」

所以，我們教育孩子的方法也和以前不一樣了。這一點在生活中司空見慣，一說到孩子的教育，不少家長總是說「當年我爸媽就是這樣對我的，也不見得我會學壞啊，我也不會有什麼心理疾病啊。現在的孩子怎麼這麼難管啊！」

他們仍然用自己的父母教育自己的老一套的方法來教育自己的孩子，沒有與時俱進，就容易感覺方法其實已經不實用不適用了，至於怎麼樣改進怎麼樣提高，他們卻毫無頭緒，只有去看書學習新的教育方法，才有可能更好地跟孩子溝通。「正面管教」系列圖書全套6冊，針對不同年齡階段的孩子、學生，建議大家去閱讀，加以領會和運用，肯定會有不少的收穫。

給人選擇的時候，你就是給人一些權利。

你需要尊重孩子，跟他建立連接。

沒有連接就有問題。

孩子不理解規則，他需要我們去糾正行為。

陳校長以呼吸來示範，一再地吸氣，感覺吸不來；而連續地呼氣，同樣不行，那麼最舒服的方式是呼、吸、呼、吸，兩種都要有。正面管教也同理，在每一次管教的過程當中，既有寬容的一面，同時也有嚴格的一面。

「有的家長也存在這樣的情況，感覺自己太嬌縱孩子了，就一抓到底，又感覺自己怎麼那麼嚴格。想要孩子有快樂的時光，一放手，孩子又不認真學習了。」在現實生活中，各種培訓班輔導班遍地開花，很多家長也存在這樣的思想誤區，「把最多的教育當成了最好的教育」，讓孩子在各種報班中疲於奔命，身心俱疲。不給孩子報班又怕輸給別人太多，以後遜色於他人。

這樣的情況也太過常見，家長們在管教的松和緊之間往往感到無所適從，把握不準對待孩子的尺度。「因為我們總是以為不是黑就是白，但是正面管教是可以同時有兩個，這才能夠更好的幫助去管教孩子和學生的。」

接著講到一個很常見的話題，當你有強烈的情緒刺激的時候怎麼辦，陳校長舉了常見的例子，當看到學生打架，或者是當教室特別吵，說多少遍都沒有用的時候，或是當自己精心準備的教案，被自己的孩子亂丟，弄得很髒時。她從大腦的結構去分析，「大腦皮層暴露出來的時候，就是用本能反應，不理性的態度去攻擊，就會用失控的狀態、用不合理性的方式去解決問題。會處於很不冷靜的狀態。」

而孩子的大腦結構也是一樣的，當他處於非理性的狀態，既不能學習，也不能交到朋友。當人的「大腦蓋子」打開的時候，需要積極暫停。狀態不好時，就像在高速公路上開一輛破車，後果可想而知。

了解大腦構造很管用，比如在輔導孩子功課的時候就很需要這樣做，這一點不少父母輔導剛上小學的孩子時就深有體會，苦不堪言啊！為了避免被孩子氣出病來，很有必要了解這些知識。

那有什麼樣的方法可以蓋上「大腦蓋子」？陳校長說在心情不好的時候，找一些方法讓自己的情緒穩定下來。

對於學生，則要注意這幾點。

陳校長說特別佩服小學老師，好像在小型動物園裡上課那樣。她說要明白大腦構造，人的大腦直到25歲才發育完全，所以明白了這個原理之後，再去看待學生的行為就有了理論基礎，看待某些「幼稚行為」就覺得情有可原了。

那麼怎麼樣讓孩子快速冷靜下來呢？接著播放視頻，兒童行為治療師葉偉麟說當孩子有情緒問題的時候，要讓孩子講出心裡的情緒，而不是講出大人的感受，否則只會刺激到孩子，令他們更加反抗。「先聯繫他的情緒，再重新調整，好像調收音機，調準了頻道，再講道理，引導其行為。」陳校長說中國有句古話叫通情達理，先溝通情感才能講道理。

 

接下來有幾位老師上臺去，一位老師扮演學生，讀紙條說「老師，他罵我，我要揍他。」其他幾位扮演老師，也讀出下面內容紙條的話來回應他。

你應該和同學友好相處才對，教室裡不允許出現打架現象。不要大喊大叫的，你要冷靜，回你的桌位，想好你怎麼好好說話再來。你應該思考怎樣理性解決問題，你就不能好好跟他說嗎？不許動手，你沒做什麼的話他怎麼會說你？先管好你自己再管好別人。

 

扮演學生的那位老師說聽到有的話，有時會讓自己感覺跟老師溝通是無效的。有的就算說的內容還可以，但老師說話的情緒也會讓學生不舒服。

這些話對於當過班主任的老師絲毫不會陌生，有時，我們並沒有設身處地為受委屈的無辜學生考慮，僅僅是一刀切，或者是息事寧人，甚至是各打五十大板。容易為以後更大的衝突埋下禍根。

陳校長說當孩子的感受被壓抑的時候，就是被要求「不能怎樣，不應該怎樣」的時候，老師卻沒有回應他的感受，心情得不到理解，會更影響孩子的情緒。所以「共情」很重要。

我們應該準許他憤怒的感受，有感受很正常，

喜怒哀樂都很自然，都應該被允許。

不允許的是一些不合規則的行為。允許一些可接受的行為，比如深呼吸，打打沙袋，喝水，看球賽，找到合理的渠道去表達憤怒。

人不止有高興和不高興，還有七情六慾。

我們看到的孩子的行為僅僅是冰山一角，

更多的是看不到的想法和感受以及信念。

敲打冰山，它不會消失，反而會裂開，有更大的浮現。這樣處理問題，問題會接踵而來，並不是一勞永逸，說不定還會更加激化。

不同的學生面臨考試，感受和想法完全不一樣，自然會做出不同的反應。要試著去了解學生為何有這樣的想法，內在和外在原因是什麼。也要針對他們不同的感受做出相應的處理，而不是一味地指責、批評、否定和打擊。

「當孩子考得差的時候，家長再說出否定打擊的話，孩子的心裡會怎麼想？」後果可想而知，只會形成惡性循環。不少家長，最喜歡說「別人的孩子怎麼樣」，目的雖然是對自己的孩子恨鐵不成鋼，想用激將法來激勵孩子，但往往適得其反，孩子只感受到家長的鄙視和嘲諷，並沒有感受到尊重和愛，長此下去，就會傷害了家長和孩子的感情，激化親子矛盾。

正確的體會孩子的心情，

讓孩子感受到父母的理解。

接下來，陳校長以開車為例，如果汽車導航說不要左轉，不要右轉，不要開得太快，不要停，是不可能到達目的地的。而之所以能夠到達目的地，是依靠了正確的、正向的語言指引。

接著，陳校長讓大家聽一些話，假如是二年級的學生，聽了之後會有什麼感受。

 

聽著，上課前你就應該把書本和作業準備好。

不許打擾鄰桌的同學。

課間休息時別忘了穿外套，外面很冷哦。

如果課堂上不完成作業，課間休息時就要待在教室裡做完。

坐在你的位置上，把卷子收起來，書放回書包，書包放在抽屜，離開教室前整理好自己的桌子。

不要再哼哼唧唧地抱怨了。

你不應該那樣對待朋友的。

「你聽到這些話你有什麼樣的感受，你的腦子有讓你即刻想要去做這件事情的衝動嗎？」生活中也就是這樣，越命令不要做什麼，越會去做，越「不」越想。比如，叫孩子不要把杯子放得那麼靠邊，容易掉下去；不要跑得太快，容易摔倒；不要忘記做什麼事。但實際上，效果並不理想，說了基本等於沒說。

 

那麼應該怎麼說才有效呢？陳校長說再換另外一種說法來講。

你可以說些什麼，來解決和同學的矛盾？

課間休息在外面玩的時候，如果不想被凍感冒，需要帶什麼呢？

想要在下課前完成作業，計劃怎麼辦呢？

你在班裡來回走動，會怎樣影響到其他同學呢？

離開教室前，你需要做什麼才能保持桌面的整潔？

你該怎麼跟老師說，老師才能聽明白你的意思呢？

如果你繼續那樣對待你的朋友，你覺得他會怎麼想？

陳校長問當聽到的這些話的時候，我們又會想什麼？大家說會想怎麼去做，在思考。「為什麼帶來的結果不一樣？第一輪的話是指令，第二輪是提問。當命令的時候，大腦很自然就是想憑什麼憑什麼。而當有問題的時候，大腦皮層很活躍，就會很自然地去尋找答案：我要怎麼做呢？我該怎麼做呢？」所以，作為家長和老師，平時不妨多提問題去代替指令，看看效果如何。

孩子的想像力和解決方案有可能是天馬行空的，

而且孩子為自己想的方法會更加願意去執行。

除了這些，也有其他不同的方法，陳綺校長說並不是她這種方法就一定是對的，她說大家有很多的好方法都可以運用，相互尊重有很多的技巧。她也讓大家思考，學生可以從正面管教的方法中學到什麼。

最後，再回顧一下今天學習的內容，強調了成人的行為對孩子的影響大於語言。身教大於言傳，很多孩子之所以有不良的習慣，大部分就是在家長面前耳濡目染才養成的，但是這卻被不少家長忽視了，他們沒有正視自身的問題卻把責任推卸給社會和學校。

接下來還有提問時間，海豐的新教育研習社周老師提問了他感到棘手的學生問題。最後王正國老師致辭，他對首次舉辦這樣的活動安排不周上表示歉意，接著感謝城區海陸豐包括陸河的老師來到現場，感謝城區職校提供講座場地。特別要感謝深圳愛有方的陳綺校長，帶來一場高水平的講座，並且這次活動是全公益的，都沒有讓汕尾這邊的工作室出一分錢，這一點他怎樣表達都無法表達出全部的謝意。11點鐘，講座結束，各個班主任工作室的老師輪流跟陳綺校長陳文苑老師合影，有的老師還繼續跟她們進行交流。在汕尾難得有機會聽到高質量的專業的育兒教育講座，受益頗多，非常感謝！根據現場記錄和錄音，把講座的記錄整理出來，希望能夠跟更多的家長、老師分享，讓更多人學習「正面管教」的教育方法，更好地和孩子、學生交流，幫助他們成長。如果喜歡，麻煩轉發。

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